统编版六年级语文下册古诗词诵读 3 春夜喜雨教学设计.docx

统编版六年级语文下册古诗词诵读3春夜喜雨教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版六年级语文下册《古诗词诵读3春夜喜雨》为教学内容，旨在通过引导学生深入理解诗句意境，感受诗人情感，提高学生的古诗词鉴赏能力。课程设计分为三个环节：初步感知、深入解读、拓展延伸。首先，通过朗读诗歌，让学生初步感知诗的韵律美；其次，分析诗句，理解诗人描绘的春夜雨景和喜悦之情；最后，结合生活实际，让学生尝试创作描绘雨的诗词，培养审美情趣和创作能力。整个教学过程注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，提升语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《春夜喜雨》的诗意和结构，培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提高语言的鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析、联想想象等方法，深入探究诗人情感和创作背景，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受古典诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发学生对自然美的感悟，鼓励学生尝试创作，提升审美创造力。

学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们在知识层面上已经具备一定的古诗词基础，能够理解并背诵一些简单的古诗词。在能力方面，学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够通过诗句理解诗人的情感和意境。然而，对于更深层次的情感体验和审美鉴赏，学生可能还缺乏一定的敏感性和深度。

在素质方面，学生的逻辑思维和批判性思维能力正在发展，但尚未成熟，需要通过引导来激发他们的思考。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能对古诗词学习兴趣不高，缺乏主动学习的习惯。

此外，学生对《春夜喜雨》这类描绘自然景物的古诗词可能较为熟悉，但对其深层的文化内涵和艺术特色理解不够。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词，提升文化素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍《春夜喜雨》的背景和作者，然后引导学生分析诗句，讨论诗人的情感和意境。

2.设计小组合作活动，让学生分组讨论诗句的意象和修辞手法，通过角色扮演体会诗人的情感，增强互动和参与感。

3.利用多媒体辅助教学，播放古筝音乐和春雨相关的自然风光视频，营造氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境，激发想象力。

4.安排课堂练习，让学生尝试创作描绘雨的短诗，巩固所学，提升创作能力。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上一节课我们学习了《春夜喜雨》这首诗，诗中描绘了怎样的景象呢？有没有同学能够分享一下自己的感受？

-（学生）老师，我觉得诗人描绘的春雨很美，给人一种生机勃勃的感觉。

-（教师）很好，这位同学体会到了诗中的美感。今天我们将进一步探究这首诗的魅力，深入理解诗人笔下的春夜喜雨。

2.诗歌朗读与感知

-（教师）首先，让我们齐声朗读《春夜喜雨》，注意把握诗句的节奏和韵律。

-（学生）朗读诗歌。

-（教师）请大家闭上眼睛，想象自己就在那个春夜，雨中的景象是怎样的？你能感受到诗人的情感吗？

-（学生）我感受到了诗人对春雨的喜爱，他好像在为春天的到来而喜悦。

3.诗歌内容分析与解读

-（教师）下面我们来逐句分析这首诗。《好雨知时节，当春乃发生》，这句诗表达了什么意思？

-（学生）老师，我觉得这句话是说好雨知道春天来了，就及时下起来。

-（教师）很好，这句诗确实表达了春雨的及时。接下来，《随风潜入夜，润物细无声》，这里诗人又想表达什么呢？

-（学生）我觉得诗人想表达春雨的细腻和温柔，它悄悄地滋润着万物。

-（教师）很棒，同学们对诗句的理解很到位。接下来，《野径云俱黑，江船火独明》，这两句描绘了怎样的场景？

-（学生）老师，我觉得这是在描述夜晚的景象，田野和云都是黑色的，只有江船上的灯火是明亮的。

-（教师）正确，诗人通过这两句诗描绘了一幅夜晚雨中的宁静画面。最后，《晓看红湿处，花重锦官城》，这里又展现了怎样的情景？

-（学生）我觉得这是在描述雨后的早晨，花朵因为雨水而更加鲜艳，锦官城也因为雨水而变得更加美丽。

-（教师）同学们的分析非常准确。这首诗通过细腻的描绘，让我们感受到了春夜雨的美妙。

4.情感体验与创作

-（教师）现在，让我们尝试结合自己的生活体验，创作一首描绘雨的短诗。大家可以先在心中构思，然后分享给大家。

-（学生）创作并分享自己的短诗。

-（教师）同学们的创意都很棒。通过创作，我们不仅能更好地理解诗人情