《试验设计》课程教学大纲.docx

《试验设计》教学大纲

课程编号：121022B

课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课

□学科基础课?专业核心课

□专业提升课□专业拓展课

总学时：32讲课学时：16实验（上机）学时：16

学分：2

考试类型：□考试?考查

适用对象：数理统计学

R是□否适合作为其他专业学生的个性化选修课

先修课程：概率论与数理统计、线性代数

一、教学目标

试验设计作为一门方法论课程，其主要作用是通过科学的试验设计，人为控制试验条件，检验现象之间可靠性的因果关系。本课程是为统计学专业本科生开设的一门专业课。本课程的作用是让学生掌握的试验设计理论与方法并应用于实践，培养学生运用试验手段研究现象间因果关系的能力，同时要了解现实世界中非实验数据的因果关系研究方法。通过系统学习本课程的专门知识和相关案例，使学生能够运用试验设计技术解决不同领域的问题。

目标1：扎实的试验设计理论基础和较为完整的试验设计知识体系

目标2：能够运用试验设计手段探讨现象间因果关系，解决实际问题

目标3：：培育有坚定理想信念、深厚爱国主义情怀、高尚道德情操，具有扎实统计专业学识，坚韧奋斗进取品格的社会主义新青年

二、教学内容及其与毕业要求的对应关系

本课程按照由浅入深、由传统到现代的思路介绍各种试验设计方法。主要内容包括试验设计的基本问题，适用于不同条件的不同试验方案的设计，相应的数据分析(描述分析、方差分析、回归分析、点估计和区间估计等)，不同设计方案的比较，试验设计在经济学、心理学中的应用案例分析，试验设计与抽样调查相结合的应用案例及分析，准试验设计数据的因果关系探讨。

该课程是应用性较强的课程，知识的应用富有个性化，学习中不可生搬硬套。为达到课程的教学目的，在教学方法上需要采用：课程讲授、分组讨论、分组案例解决、资料阅读等方式进行。教师在课堂上要采用理论与案例相结合的方式启迪学生的思维，结合统计软件的演示，力图使学生掌握知识精髓，解决一些不太复杂的试验设计的现实问题。

该门课程考核方式比较灵活，比如，可采用开卷考试、实际案例的分析报告(小组或个人)、论文等方式。案例分析报告和论文都应归入期末成绩，比如，成绩分配可以按：考勤10%+平时作业40%+论文(或案例解决)50%。

要求同学要有一定的描述统计、概率论与数理统计等知识基础，熟练使用一种统计软件，认真完成课后作业，具有一定的自学能力。

三、各教学环节学时分配

以表格方式表现各章节的学时分配，表格如下：

教学课时分配

序号

章节内容

讲课

实验

其他

合计

1

第一章引言

2

2

2

第二章单因子试验设计

2

2

4

3

第三章区组设计与拉丁方设计

1

1

2

4

第四章析因设计

3

2

5

5

第五章正交设计

3

1

4

6

第六章响应曲面设计

2

2

4

7

第七章准试验数据的分析

2

2

4

8

第八章试验设计的其他问题

3

1

4

9

第九章试验设计的应用案例分析

3

3

合计

21

11

32

四、教学内容

第一章试验设计引言

1.1试验设计的概念

1.2试验设计的典型应用

1.3试验设计的基本原理

1.4试验设计原则和步骤

1.5试验设计的发展历史

教学重点和难点：试验设计的原理、试验设计的原则、试验设计的步骤、试验设计与抽样调查的区别与联系

课程考核要求：理解试验设计的概念、应用和发展历史，理解试验设计的概念，掌握试验设计的原理、原则、步骤

课程思政切入点：社会科学尤其是民意研究领域，广泛运用了试验和准试验手段获取数据进行因果关系探讨。通过对现实中运用试验方法进行民意研究的案例介绍，引导学生理性关注社会问题，培养他们的社会责任感和制度自信心；同时培养他们的因果关系分析意识和能力，增强其服务社会的本领，增加其专业自信心和专业热情。这些案例将贯彻本课程多个章节。

复习思考题：

1、试验设计的概念

2、试验设计的原理、原则、步骤

3、试验设计与抽样调查的关系

第二章单因子试验设计

2.1单因子完全随机化试验设计的实施与特点

2.2单因子试验数据的描述分析及作用

2.3单因子方差分析的原理

2.4单因子方差分析的三个前提及检验

2.5单因子方差分析模型的适合性检验

2.6单因子试验设计数据的多重比较检验

2.7含协变量时的协方差分析

教学重点和难点：试验的随机化、描述分析的作用、方差分析的原理、三个前提的检验、模型适合性检验、方差分析全部过程的软件实现与结果解读

课程考核要求：理解三个前提的含义、理解方差分析的原理，掌握方差分析、前提检验、模型适合性检验、多重比较检验的软件实现与结果解读

课程思政切入点：对第一章介绍的案例，在本章介绍案例实施与分析的相关内容，进一步强化学生对社会问题的认识