第五单元跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册.docx

第五单元跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第五单元跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

教学内容

本节课教学内容选自2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册第五单元跨学科实践活动4，主题为“基于特定需求设计和制作简易供氧器”。本节课主要涉及以下内容：

1.分析特定环境下氧气需求量增加的原因；

2.了解供氧器的基本原理和功能；

3.学习简易供氧器的制作材料和方法；

4.设计并制作简易供氧器；

5.测试简易供氧器的效果并优化设计。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实践操作，理解化学反应原理在现实生活中的应用。

2.发展学生的创新思维，鼓励在设计和制作过程中提出新思路、新方法。

3.增强学生的实践操作能力，通过动手制作简易供氧器，提高解决实际问题的能力。

4.培养学生的团队合作精神，在设计和制作过程中学会分工合作、交流分享。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过氧气的性质和用途，理解了氧气在呼吸作用中的重要性。

-学生对基本的化学反应和实验操作有一定的了解，如气体的收集和气体的性质实验。

-学生在物理学科中接触过气压和体积的关系，这对于理解供氧器的工作原理有帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验操作和动手实践活动通常表现出较高的兴趣，愿意参与其中。

-学生具备基本的实验操作能力，能够按照指导进行实验。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立探索，有的学生更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在设计供氧器时，学生可能会对供氧原理的理解不够深入，难以提出创新的设计方案。

-在制作过程中，学生可能会遇到材料选择和实际操作的技术难题。

-学生在测试供氧器效果时，可能会对实验结果的分析和优化设计感到困惑。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册教材。

2.辅助材料：收集与供氧器相关的图片、原理动画视频，以及供氧器设计案例。

3.实验器材：准备必要的实验器材，包括塑料瓶、单向阀、软管、小气球等，确保数量充足，并检查其安全性。

4.教室布置：将教室分为若干实验小组，每组配备实验操作台，并确保每组都有足够的空间进行实验操作和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对简易供氧器的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道在哪些情况下人们需要额外的氧气供应吗？这些情况下氧气有什么重要性？”

展示一些关于缺氧环境下的图片或视频片段，如高原反应、潜水员供氧等，让学生初步感受氧气供应的必要性。

简短介绍简易供氧器的基本概念和其在特定环境下的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.供氧器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解供氧器的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解供氧器的定义，包括其主要功能和应用场景。

详细介绍供氧器的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解其工作原理。

3.供氧器案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解供氧器的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的简易供氧器案例进行分析，如家庭用制氧机、便携式氧气袋等。

详细介绍每个案例的背景、设计原理和实际应用，让学生全面了解供氧器的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用供氧器解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论简易供氧器的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与简易供氧器相关的主题进行深入讨论，如设计原则、材料选择等。

小组内讨论该主题的相关知识、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对简易供氧器的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的相关知识、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.设计与制作简易供氧器（20分钟）

目标：通过实践操作，让学生亲身体验简易供氧器的设计和制作过程。

过程：

教师引导学生回顾供氧器的基本原理，并提供设计思路和制作方法。

学生根据之前的讨论和教师提供的指导，