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大单元教学【核心素养目标】5.2旋转（2）教学设计人教版五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

大单元教学【核心素养目标】5.2旋转（2）教学设计人教版五年级下册

设计思路

本节课以人教版五年级下册数学教材为基础，围绕“旋转（2）”这一主题展开。设计思路以培养学生的空间观念和几何直观为核心，通过实际操作、观察分析、合作交流等方式，引导学生理解旋转的基本概念，掌握旋转的性质和规律。课程内容与课本紧密结合，通过设置富有挑战性的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，使学生在实践中提升解决问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念、几何直观和推理能力。通过旋转现象的学习，学生将提升对物体空间位置和变换的理解，增强空间想象能力；通过观察、分析和操作，发展几何直观，识别和运用旋转的性质；同时，通过解决与旋转相关的问题，锻炼逻辑推理和数学思维能力，为后续几何学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握旋转的基本概念、性质及在实际生活中的应用。具体包括：

-旋转的定义和特征：学生需要理解旋转是物体围绕一个固定点（旋转中心）转动一定的角度，了解旋转中心、旋转方向和旋转角度的概念。

-旋转的性质：如旋转后图形的大小和形状不变，对应点的距离相等，对应线段平行或共线等。

-旋转的应用：例如，通过旋转来设计图案，解决实际问题，如地图上的方向指示等。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下方面：

-旋转方向的判断：学生在理解旋转方向时可能会混淆，例如，区分顺时针旋转和逆时针旋转。难点示例：给定一个图形，要求学生判断图形绕某一点旋转90度后的方向。

-旋转中心的确定：学生在确定旋转中心时可能会感到困难，特别是在复杂图形中。难点示例：给定一个不规则多边形，要求学生找出其旋转中心，并解释为什么。

-旋转角度的测量：学生在测量旋转角度时可能会出现误差，特别是在使用量角器时。难点示例：要求学生使用量角器测量一个图形旋转45度后的位置，并验证其正确性。

-旋转性质的应用：学生在应用旋转性质解决几何问题时可能会感到困惑，如何将旋转性质与具体问题结合起来是难点。难点示例：给定一个等腰三角形，要求学生通过旋转来构造一个与之全等的三角形，并证明其全等。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-软件资源：几何画板软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、在线互动学习资源

-教学手段：实物模型、旋转工具（如旋转盘）、学生作业本、练习题卡

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习一个新的几何变换——旋转。请大家先观察一下我们周围，有没有什么物体是通过旋转来运动的呢？（学生可能会回答：风扇、车轮等。）很好，旋转在生活中无处不在，那么在数学中，旋转又有什么特别的性质和规律呢？今天我们就来探究这个问题。

2.感知旋转

（1）展示实物模型：我这里有一个正方形的模型，现在请大家观察，当我将这个正方形绕着它的一个顶点旋转90度后，会发生什么变化？（学生观察并回答：图形的位置发生了变化，但大小和形状不变。）

（2）互动环节：请大家拿出自己的练习本，尝试画出一个图形，然后选择一个点作为旋转中心，将这个图形旋转一个角度，看看会发生什么现象。

3.理解旋转的基本概念

（1）引导讨论：请大家分享一下刚才旋转图形时的发现，你注意到了哪些特点？（学生可能会回答：旋转中心、旋转方向、旋转角度等。）

（2）总结概念：很好，旋转中心就是图形旋转的固定点，旋转方向可以是顺时针或逆时针，旋转角度则是图形旋转的大小。接下来，我们来看一下旋转的几个基本性质。

4.探究旋转的性质

（1）讲解旋转性质：旋转后图形的大小和形状不变，对应点的距离相等，对应线段平行或共线。

（2）示例演示：我这里有一个三角形，我将它绕着一个顶点旋转90度，请大家观察旋转后的图形，看看哪些性质得到了验证。（学生观察并回答：对应点的距离相等，对应线段平行等。）

（3）练习巩固：请大家拿出练习题卡，完成上面关于旋转性质的题目。

5.解决实际问题

（1）提出问题：假如我们有一个正方形花园，现在想在花园中建一个小凉亭，使得凉亭到花园四个角的距离相等，我们应该如何放置凉亭？

（2）引导讨论：请大家分组讨论，如何利用旋转的性质来解决这个问题？

（3）分享答案：每组派代表分享自己的讨论结果，教师总结并给出正确答案。

6.应用旋转设计图案

（1）展示图案：请大家欣赏一下这些美丽的图案，它们都是通过旋转来设计的。现在请大家拿出自己的练习本，尝试设计一个简单的旋转图案。

（2）互动环节：学