（人教2024版）数学一年级上册第3单元《认识立体图形》 全单元教学设计 .pdf

大单元教学设计

基本信息

学科数学实施年级一年级

设计者姓名设计者单位XX小学

课程标准模块图形与几何

单元名称《认识立体图形》

单元课时3课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称加强动手操作发展空间观念

素养要求：本单元着重培养学生的空间观念，以直观感知为

主，鼓励学生动手操作，引导学生经历图形的抽过程，积

累观察物体的经验，形成初步的几何直观。

内容要求：通过实物和模型辨认简单的立体图形，能对图形

分类，会用简单图形拼图，在图形认识的过程中，形成初步

课标要求

的空间观念。

学业要求：能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，

能直接描述这些立体图形的特征。能根据描述的特征对图形

进行简单的分类。会用简单的图形拼图。能在组合图形中说

出各部分图形的名称。

目录

实验教学标题

序号

基本目录

（可选）

单元内容简述

《认识立体图形》既是学生学习“图形与几何内容的

开始，也是进一步认识物体和图形的基础，更是培养学生空

间观念、几何直观等核心素养的重要内容。对于“图形与几

何领域的学习，小学阶段大体分为五个阶段：初步认识立

体图形一一认识平面图形一一平面图形的测量一一进一步认

识立体图形一一立体图形的测量。《认识立体图形》这单元

是图形认识与测量主体的起始阶段，主要从形状这一角度来

使学生初步认识物体和图形，让学生经历从具体到抽，从

特殊到一般的研究过程，这是今后学生学习平面图形和立体

图形的认识与测量的重要基础。

单元内容分析单元内容框架图

主题学情分析已有基础分析

(一)逻辑起点

1.好奇心强，兴趣浓厚：年龄小，活泼、好奇、爱玩，

对数学学习兴趣比较浓厚，通过游戏活动进行观察、操作、

交流，从而获得对图形特征的理解。

2.存在个体差异：由于生活背景和知识经验的不同，学

生对物体特征的理解存在一定的差距。有的同学已经能够认

识物体的特征，有的同学还不知道，还有的同学虽有生活经

验但不能表达特征，需要教师帮助总结和提炼。

3.生活经验：学生在幼儿园，已经认识了一些立体图形，

能用积木搭一搭，并能在摸一摸、搭一搭的过程中，初步感

知立体图形的特点：平平的面、会滚等特征。随着学生思维

能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽化，形成简单

的几何概念。

(二)现实起点

为掌握学生学前情况，我们设计了前测题目，如图1所

示。通过调研，发现79%的学生能够辨认简单的立体图形，45%

的学生能够准确数出简单立体图形的个数。但同时，学生存

在以下学习障碍：1.仅对图形有整体的直观感知。2.不能从

立体图形中抽出特征。3.混淆正方体和长方体。