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大单元教学设计
基本信息
学科数学实施年级一年级
设计者姓名设计者单位XX小学
课程标准模块图形与几何
单元名称《认识立体图形》
单元课时3课时
一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)
主题名称加强动手操作发展空间观念
素养要求:本单元着重培养学生的空间观念,以直观感知为
主,鼓励学生动手操作,引导学生经历图形的抽过程,积
累观察物体的经验,形成初步的几何直观。
内容要求:通过实物和模型辨认简单的立体图形,能对图形
分类,会用简单图形拼图,在图形认识的过程中,形成初步
课标要求
的空间观念。
学业要求:能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形,
能直接描述这些立体图形的特征。能根据描述的特征对图形
进行简单的分类。会用简单的图形拼图。能在组合图形中说
出各部分图形的名称。
目录
实验教学标题
序号
基本目录
(可选)
单元内容简述
《认识立体图形》既是学生学习“图形与几何内容的
开始,也是进一步认识物体和图形的基础,更是培养学生空
间观念、几何直观等核心素养的重要内容。对于“图形与几
何领域的学习,小学阶段大体分为五个阶段:初步认识立
体图形一一认识平面图形一一平面图形的测量一一进一步认
识立体图形一一立体图形的测量。《认识立体图形》这单元
是图形认识与测量主体的起始阶段,主要从形状这一角度来
使学生初步认识物体和图形,让学生经历从具体到抽,从
特殊到一般的研究过程,这是今后学生学习平面图形和立体
图形的认识与测量的重要基础。
单元内容分析单元内容框架图
主题学情分析已有基础分析
(一)逻辑起点
1.好奇心强,兴趣浓厚:年龄小,活泼、好奇、爱玩,
对数学学习兴趣比较浓厚,通过游戏活动进行观察、操作、
交流,从而获得对图形特征的理解。
2.存在个体差异:由于生活背景和知识经验的不同,学
生对物体特征的理解存在一定的差距。有的同学已经能够认
识物体的特征,有的同学还不知道,还有的同学虽有生活经
验但不能表达特征,需要教师帮助总结和提炼。
3.生活经验:学生在幼儿园,已经认识了一些立体图形,
能用积木搭一搭,并能在摸一摸、搭一搭的过程中,初步感
知立体图形的特点:平平的面、会滚等特征。随着学生思维
能力的提高,需要将这种感性经验进一步抽化,形成简单
的几何概念。
(二)现实起点
为掌握学生学前情况,我们设计了前测题目,如图1所
示。通过调研,发现79%的学生能够辨认简单的立体图形,45%
的学生能够准确数出简单立体图形的个数。但同时,学生存
在以下学习障碍:1.仅对图形有整体的直观感知。2.不能从
立体图形中抽出特征。3.混淆正方体和长方体。
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