看不见的手 教案历史与社会(人文地理).docx

看不见的手教案历史与社会(人文地理)

主备人

备课成员

教材分析

《看不见的手》是历史与社会（人文地理）课程中的重要章节，旨在引导学生探索市场经济的无形力量。本章节与课本内容紧密结合，以亚当·斯密的“看不见的手”理论为核心，分析市场经济的发展与运行机制。通过本章节的学习，学生能深入理解市场资源配置的原理，联系实际生活中的经济现象，培养对社会经济发展的认识和分析能力。教学内容与九年级学生的知识深度相符，既巩固了课本知识，又提高了学生的实践运用能力。

核心素养目标

本章节通过深入剖析“看不见的手”理论，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生对市场经济运行逻辑的理解，培养其经济思维与分析能力；其次，通过实例分析，增强学生对社会现象的洞察力，提高其社会责任感和参与公共事务的积极性；最后，引导学生树立正确的价值观，认识市场经济的利与弊，培养其理性判断与决策能力。这些核心素养与课本内容紧密相连，注重培养学生实际运用知识解决现实问题的能力。

学习者分析

1.学生已掌握了市场经济的基本概念、供求关系以及简单的经济活动等知识，为本章节的学习奠定了基础。

2.九年级的学生对现实生活中的经济现象具有一定的好奇心，对分析社会问题表现出较高的兴趣。他们具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，喜欢通过讨论、探究的方式学习。此外，学生在学习风格上差异较大，有的擅长理论分析，有的注重实践操作。

3.在学习本章节过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解“看不见的手”这一抽象概念，将理论运用于实际问题的分析；对市场经济的运行机制和影响因素进行深入思考，形成自己的观点；在讨论和分析过程中，可能会因为观点不同而产生争议，需要引导学生理性表达和倾听他人意见。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对本章节的教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过案例研究深入理解“看不见的手”理论。同时，运用项目导向学习，鼓励学生自主探究市场经济的运行实例。

2.设计具体教学活动，如角色扮演市场交易中的不同主体，让学生在互动中体验市场经济的运作；开展经济实验，模拟市场变化，增强学生的直观感受；组织辩论赛，让学生针对市场经济的利弊展开讨论，培养辩证思维。

3.教学媒体使用方面，结合PPT展示经济理论，通过视频资料展示市场经济的实际案例，以及运用网络资源拓展学生的学习视野，提高课堂教学效果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用生活实例，如身边的商品如何通过市场来到我们手中，引发学生对市场经济的思考，从而导入“看不见的手”这一新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

-通过PPT展示，详细讲解亚当·斯密的“看不见的手”理论，强调市场在资源配置中的作用。

-分析市场经济中的供求关系，以及价格如何引导资源分配。

-讲解市场经济的优势和局限性，结合现实案例，如市场垄断、环境污染等，让学生理解市场并非完美无缺。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生模拟市场交易中的买家、卖家、生产者等角色，通过模拟交易体验市场变化。

-经济实验：设计简单的市场供需变化实验，让学生观察价格变动对市场的影响。

-案例分析：分组讨论市场经济的成功案例和问题案例，分析其背后的原因。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生围绕以下三个方面进行讨论，举例回答：

-市场经济在生活中的具体体现。

-市场经济如何解决资源分配问题。

-市场经济的局限性及可能的改进措施。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结“看不见的手”理论的核心观点，回顾市场经济的运行机制和优缺点。

-强调本节课的重难点，即理解市场经济的自动调节机制及其在实际应用中的复杂性。

-提醒学生关注生活中的经济现象，学会运用所学知识进行分析。

总计用时：45分钟

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生深入理解了“看不见的手”理论，掌握市场经济的基本运行机制，能运用所学分析市场经济的实际案例。

-学会运用供求关系、价格机制等经济学原理，解释生活中的经济现象，提高了解决实际问题的能力。

-通过实践活动，学生具备了将理论知识应用于实际情境的能力，提高了分析与判断市场变化的能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论、角色扮演等教学活动中，培养了团队协作、沟通交流的能力。

-学生学会了运用批判性思维，辩证地看待市场经济的优缺点，形成理性分析问题的习惯。

-学生通过案例研究、项目导向学习等教学方法，掌握了研究问题、解决问题的方法。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到市场经济在资源配置中的重要作用，增强了市场意识，为今后参与经济活动奠定了基础。

-学生了解到市场经