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《养花》第二课时教学设计精（选17篇）
《养花》第二课时教学设计精（选17篇）
《养花》第二课时教学设计篇1
文本解读：
《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了舍为什么养花，从养花中得到了
什么乐趣。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性
很强。作者舍虽然是著名的作家，但是他行文语言娓娓道来，简洁生动，明
白晓畅，如话家常，让读者感到亲切自然，感情丰富。例如：“摸着门道，花
草养活了，而且三年五载活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知
识呀！”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦，感情充沛，溢
于言表。此类语言，课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍
困难些，而这又恰恰是舍在养花过程中的感悟，既可以说是养花的乐趣，也
可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以
把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价
值观。可见，作者之情、文中的精妙皆在于此，应此，当“重锤猛敲”，细细
咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味来。
设计理念：
培养语感，穿透语言的模糊性，读出文字背后蕴含的信息，感受语言的精
妙；引导价值，走进作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引发思考，把结
论文（章中心）转化为有价值的问题或活动，落实“课堂真正的主体是思维的
主体”这一教学理念；设置阶梯，降低难度，让学生跳一跳，摘得到。
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣情（趣、智
趣、理趣）培养热爱生活、健康向上的情操。
2、培养语感，理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者组材有
序、叙事具体、渡自然的写作方法。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：培养语感，理解课文中几处议论说理的句子。
教学准备：1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、
自制课件
教学程：
课前互动，练习感觉：
1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷
2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）
“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色
彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗
人和作家对花的感觉不一样。我们已经读《养花》这篇课文了，知道著名作
家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起
来感觉老舍养花的乐趣？（板书）
（设计说明：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯
式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能
从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培
养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。）
二、导学难段，感觉引路。
《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文
中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？
1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花？说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？
有（喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这
就是养花的乐趣。）
（设计说明：这两个问题提纲挈领，统领全文的教学，使课堂收放自
如，而不
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