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《养花》第二课时教学设计精(选17篇)
《养花》第二课时教学设计精(选17篇)
《养花》第二课时教学设计篇1
文本解读:
《养花》这篇课文以朴实的语言记叙了舍为什么养花,从养花中得到了
什么乐趣。课文层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性
很强。作者舍虽然是著名的作家,但是他行文语言娓娓道来,简洁生动,明
白晓畅,如话家常,让读者感到亲切自然,感情丰富。例如:“摸着门道,花
草养活了,而且三年五载活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知
识呀!”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦,感情充沛,溢
于言表。此类语言,课文中比比皆是。文中有几处议论明理的句子学生理解稍
困难些,而这又恰恰是舍在养花过程中的感悟,既可以说是养花的乐趣,也
可以说是生活中的情趣、获得知识的智趣和获得真理的理趣。由此处我们可以
把作品中心定位于热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的的情感价
值观。可见,作者之情、文中的精妙皆在于此,应此,当“重锤猛敲”,细细
咀嚼,咬得字根香,嚼出文化味来。
设计理念:
培养语感,穿透语言的模糊性,读出文字背后蕴含的信息,感受语言的精
妙;引导价值,走进作家的雅趣,感悟其中的情、智、理趣;引发思考,把结
论文(章中心)转化为有价值的问题或活动,落实“课堂真正的主体是思维的
主体”这一教学理念;设置阶梯,降低难度,让学生跳一跳,摘得到。
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者的爱花之情和从养花中得到的乐趣情(趣、智
趣、理趣)培养热爱生活、健康向上的情操。
2、培养语感,理解作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学习作者组材有
序、叙事具体、渡自然的写作方法。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点:培养语感,理解课文中几处议论说理的句子。
教学准备:1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。2、
自制课件
教学程:
课前互动,练习感觉:
1、动作感觉:师动作演示,生感受烫、酸、冷
2、语言感觉:冰()火()花()蜜()
“千朵万朵压枝低”让人感觉花()
“日出江花红胜火”让人感觉花开得很()
“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的()
“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”让人感觉花开得很()
“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很()
一、谈话引入,瞄准感觉。
从课前的感觉练习中,我们感觉到,花儿为我们的生活增添了缤纷的色
彩,给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来,诗人作家写花的很多,不同的诗
人和作家对花的感觉不一样。我们已经读《养花》这篇课文了,知道著名作
家老舍正因为爱花,所以才养花。今天,我们来深入学习《养花》一文,一起
来感觉老舍养花的乐趣?(板书)
(设计说明:从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣,这一阶梯
式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人,才能
从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该在具体的教学环节中培
养一颗“心眼”去感觉体验,才能发现作家之趣,文章之妙。)
二、导学难段,感觉引路。
《养花》这篇课文写得很细腻,不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文
中最难理解的一段,和老师一起来找找感觉了,好吗?你认为哪一段最难?
1、这个自然段中哪句话让你感觉到作者爱花?说说你的感受。
2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写?
有(喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这
就是养花的乐趣。)
(设计说明:这两个问题提纲挈领,统领全文的教学,使课堂收放自
如,而不
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