地热开发理论与技术课程设计教学大纲.docx

《地热开发理论与技术课程设计》课程教学大纲

课程名称：地热开发理论与技术课程设计（中文）

CurriculumDesignoftheoryandTechnologyofGeothermal（英文）

课程编号：020060281

课程性质：?必修□选修

课程类别：□通识课程□专业课程?实践教学

适用专业：新能源科学与工程

课程学时：2周

课程学分：2

应开课学期：第六学期

先修课程：《地质学基础》、《新能源勘查方法与技术》、《传热学》、《地热学》、《钻完井工程》、《工程热力学》、《新能源科学与工程概论》、《新能源勘查方法与技术》、《流体力学》、《钻完井工程》、《岩石力学》、《地热开发理论与技术》

任课学院、系部：能源科学与工程学院新能源科学与工程系

一、课程简介

《地热开发理论与技术课程设计》是新能源科学与工程专业学生的专业核心课，以面向工程对象为基本原则，开展地埋管热泵系统设计。该课程设计主要包括：设计的基础资料的查阅分析、地埋管换热器的管材及传热介质、地埋管换热器的形式与连接、地埋管换热器长度的设计、地埋管换热系统水力计算、经济性分析等内容。通过该课程的学习，使学生熟悉地热设计的相关规范、标准和指南，会对地埋管热泵系统开展相关设计，为后续的课程学习奠定基础。

二、课程教学的目标及与毕业要求的关系

（一）课程目标

课程总目标：通过《地热开发理论与技术课程设计》的学习，使学生能够正确认识地热行业发展现状和趋势；熟悉开展地热设计的相关规范、标准和指南；会对不同场景地埋管热泵系统开展设计；善于利用文献资料及团队技能开展地埋管热泵系统设计过程中的问题开展科学研究与技术攻关。

课程目标1：使学生能够正确认识地热行业发展现状和趋势，了解地源热泵与传统的空调相比具有更加节能、运行费用更低、运行工况更加稳定的优点；融入青山绿水就是金山银山、科学发展观、生态环境保护等思政元素。

课程目标2：熟悉《地源热泵系统工程技术规范》、《地源热泵工程技术指南》、《水源及地源热泵空调系统工程设计与应用手册》等国家相关设计规范、标准和指南；融入科学发展观、工匠精神、科学精神、工作规范、敬业精神等思政元素。

课程目标3：善于利用文献资料及团队技能开展初步科学研究与技术攻关，会对地埋管热泵系统开展相关设计。融入钻研精神、敬业精神、责任担当等思政元素。

课程目标与毕业要求的对应关系

本课程目标支持的主要毕业要求如下表：

课程目标

毕业要求

1.使学生能够正确认识地热行业发展现状和趋势，了解地源热泵与传统的空调相比具有更加节能、运行费用更低、运行工况更加稳定的优点；融入青山绿水就是金山银山、科学发展观、生态环境保护等思政元素。

毕业要求1：工程知识，能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决新能源勘查、开发与综合利用中的工程问题，具备工程科学思维和工程管理意识。

2.熟悉《地源热泵系统工程技术规范》、《地源热泵工程技术指南》、《水源及地源热泵空调系统工程设计与应用手册》等国家相关设计规范、标准和指南；融入科学发展观、工匠精神、科学精神、工作规范、敬业精神等思政元素。

毕业要求2：问题分析，能够应用新能源科学与工程理论与技术，并结合数学、自然科学等基本原理，通过理论分析和文献研究，对新能源勘查、开发、利用过程中遇到的问题进行综合分析。具备独立思考、善于发现和提出问题并独立分析工程问题的能力，掌握基本的分析问题和总结归纳的方法。

3.善于利用文献资料及团队技能开展初步科学研究与技术攻关，会对地埋管热泵系统开展相关设计。融入钻研精神、敬业精神、责任担当等思政元素。

毕业要求2：问题分析，能够应用新能源科学与工程理论与技术，并结合数学、自然科学等基本原理，通过理论分析和文献研究，对新能源勘查、开发、利用过程中遇到的问题进行综合分析。具备独立思考、善于发现和提出问题并独立分析工程问题的能力，掌握基本的分析问题和总结归纳的方法。

毕业要求4：研究：能够基于科学原理与方法，结合具体生产实践，分析、解决新能源勘查和开发利用中的技术问题。能够正确认识行业发展现状和趋势，具备文献信息提炼、归纳能力。能够提出工程问题的关键理论问题和技术难题，善于利用文献资料及团队技能开展初步科学研究与技术攻关。

课程教学的基本内容及教学安排

（一）课程教学的内容及学时安排

知识单元

知识点

学时数

课程目标

线下

授课

线上

授课

实验

/实践

1.设计的基础资料的查阅分析

知识点1.1：设计对象的基本情况；

知识点1.2：设计对象资料查阅、分析。

1天

课程目标1、2、3

2.地埋管换热器的管材及传热介质

知识点2.1：选择地埋管核实的管材规格和压力级别；

知识点2.2：掌握各种传热介质的特点，结合地埋管环境影响因素进行选择。

2天

课程目标1、2