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初中体育新课标的心得体会

2022初中体育新课标的心得体会（精选22篇）

初中体育新课标的心得体会篇1

当前，学校体育改革的重点聚焦在“教会”“勤练”和“常赛”，

通过课堂教学实施“学、练、赛、评”一体化推动改革深入，带给学

生身心健康全面发展。这种一体化的初心和学科核心素养的内涵一脉

相承都指向人的发展，即超越知识与技能，聚焦关键能力和必备品格。

明确关系整体设计

体育课堂教学一体化，应先明确“学、练、赛、评”四者关系，

是认识、理解和实施的基本条件，也是重要条件。描述四者关系，从

学习角度说，学是基础，练是提高，赛是运用，评是对“学、练、赛”

的反馈。课堂中，一旦将“学、练、赛”有机和结构地关联起来，并

做到激活和解放学生，那么就会从中获取学生各种客观的表现性评价

信息，继而形成准确的评价结论。反之，学生表现不充分，既影响评

价信息获取，又影响评价客观性。而一旦评价做得适当且合理，则对

于学生“学、练、赛”积极性和学习效果提高起到良好的作用。由此

可见，“学、练、赛”和“评”是一种互动关系。从结构角度说，

“学、练、赛、评”是一个整体，彼此关联，相互作用，表现的既是

一种整体关系，其中“学、练、赛”三者又是一种递进关系。总之，

在结构化教学视角下实施一体化，其目的是通过四者结构化的相互作

用，在知识与技能结构的相互关联下，共同构建起学生知识结构并提

高认知结构力量。

完善结构打通双向传输

学生学习知识与技能，不仅有输入，而且有输出。这样的学习过

程，才是一个完整的学习过程。在结构化教学看来，输入是基础和前

提，是知识与技能结构的输入，输出是将输入的知识与技能结构编码

输出，去演练或学习新的知识与技能的过程。知识与技能的意义表达，

只有通过结构才能实现，学生才会在结构的作用下，窥到知识与技能

的全貌。所以，实施一体化要高度重视知识与技能结构的完善，摒弃

“碎片化”教学。

整体教学深化课堂学习

挖掘四者之间结构的关联点，并通过整体教学贯通起来，让赛因

学和练而精彩，让学和练因赛而不可或缺，并在评价的策动下，“学、

练、赛”循环起来，这样体育课堂将充满活力、生命力、凝集力和挑

战力，进而通过整体学习和整体的知识与技能去涵养整体的人，聚焦

学科核心素养。

体育课堂教学实施一体化，在结构化教学策略下，还原整体学习，

提高学生综合素质。沿着一体化的学习路径，重组结构化的学习素材，

强大学生认知结构，激活知识与技能结构，循序递进，一定会逐步实

现整体教育培养整体人的目标。

初中体育新课标的心得体会篇2

最近，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》

指出：体育核心素养由运动能力、健康行为和体育品德三要素组成，

其将培养学生体育学科素养作为“体育与健康课程”的出发点和落脚

点。在体育教学中如何发展学生的体育学科核心素养成为值得思考的

问题，那么。在体育教学中要充分发挥学生能动性且注重学生能力全

面发展，落实立德树人的根本任务。要想真正让学生的体育学科核心

素养不断完善，我们应以学生发展为中心，落实“教会、勤练、常赛”

的教学模式，落实核心素养观。

1、实践转化，落实课堂

传统教学模式立足于知识、技能的系统传授，遵循“由下至上”

的学习模式，简单概括为从分解技术动作学习到综合运用的规律，即

“分总”的过程。而新课标的学习让我产生的改变，应跟上教育改革

的步伐，遵循每节体育课体育教师要引导学生完整地体验一项运动，

即大单元的学习。是一种“由上而下”的学习模式，过程由整体到局

部再到整体，即“总分总”的过程。可以看出其在学生能力培养方面

突出了“全面”二字，新课标的引领能有效落实体育学科核心素养的

培养。

2、突破常规打造新课堂

“以学生发展为中心”让学生能够享受运动乐趣，掌握与运用体

能与运动技能，提高运动能力。在课堂教学实践中，我们可以先创设

比赛情景、熟悉比赛的基本轮廓与规则、采用技战术解决比赛中的问

题。例如篮球教学或比赛中，我们通过创设球类比赛，让学生在竞赛

中将运动能力得到不断的提升与突破，其次把球类运动竞赛战术认知

作为主线，有效融入健康行为与体育品德，让学生体育核心素养得到

全面发展。

3、学练赛结合，提升素养

在教学中，教学的结果受教学过程的影响。对比2011版的课标，

2022年版的课标对我们提出了更大的挑战，而如何真正落实于课堂还