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解决《租船问题》教案

一、教学目标

1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，

发展应用意识。

2.引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握先假设再根据假设结果进

行逐步调整的基本方法，让学生合理地运用相关知识解决问题，感受、领悟优化

思想，提高解决问题的能力。

3.经历自主探究“租船费用”最省的过程，培养学生独立思考、独立解决问题和

积极参与学习活动的能力和意识。

二、教学重难点

教学重点：掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法，发展应用

意识解决实际问题

教学难点：通过解决租船问题渗透优化思想。

三、教学准备

课件、学习单

四、教学过程

（一）激趣引入，提出问题

1．师：同学们，中央3台有一套娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，

我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快？

（播放歌曲伴奏）

预设：

生：《让我们荡起双桨》

2．师：同学们猜得真准，《让我们荡起双桨》是一首很好听的经典儿童歌曲，

你知道这首歌描写的是什么情景吗？

预设：

生：北海划船。（一群少年儿童在北海划船欣赏美丽的自然风光的情景。）

3．师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中，是多么惬

意的事情呀！可是你们知道吗？其实这划船里也有不少学问呢？今天我们这节课

就一起来学习研究《租船问题》。

（板书：租船问题）

【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容，不但

可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活，审视事物

和用已有知识解决实际问题的意识。

（二）自主探索，研究问题

1．出示主题图：

2．师：从图中你了解到哪些信息？

预设：

人数：32人

小船租金：24元/条

大船租金：30元/条

小船人数：4人/条

大船人数：6人/条

3．问：根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？

预设：

生：怎样租船最省钱？

4．师：这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？可以同桌一组讨论一下。

5．学生反馈：

预设：

生1：可以算算每种船的每个座位需多少钱？再选择。

师：这个想法真不错，那我们就一起来算一算吧。

大船每个座位价钱：30÷6=5（元）

小船每个座位价钱：24÷4=6（元）

生2：可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。

……

6．师：同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢？

7．师：既然方法选定了，就请同学们自己试一试，计算一下。

8．学生独立完成，教师采样

9．合作交流：

（1）问：如果都用大船需要多少钱？

预设：

32÷6=5（条）……2（人）

5+1=6（条）

30×6=180（元）

问：5表示什么？2表示什么？为什么要5+1？

（2）问：如果都用小船需要多少钱？

预设：

32÷4=8（条）

24×8=192（元）

10．比较方案：

问：通过两种方案的比较，你有什么发现？还有什么疑问吗？

预设：

生1：尽量租大船会比较省钱。

生2：全租大船，但有1条大船只坐了2个人，没坐满。是不是可以再省钱？

11．问：全租大船，没坐满，怎样可以更省钱呢？小组讨论一下，试着计算出结

果。

预设：

生1：把这两人和一条大船上的人安排坐两条小船就可以更省钱。

生2：

4条大船：30×4=120（元）

2条小船：24×2=48（元）

共花：120+48=168（元）

【设计意图】围绕本课的教学重点，让学生在假设的情况下，在算一算、比一比

的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性，同时把相关内容进

行了整理，使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。

（三）逐步调整，深入研究

1．师：这样确实更省钱了？大家对于这个结果满意吗？

预设：

生：怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢？

2．师：要想证明“最”你有什么好办法？

预设：

生：可以再次调整试一试。

3．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明4条大船和2条小船是最省钱的？

4．小组合作，填写学习单

5．反馈交流：

问：观察表格，你发现了什么？

预设：

大船/条小船/条能乘坐人数/空座位数/个总钱数/元

人

方案一80