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解决《租船问题》教案
一、教学目标
1、情境创设,灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题,
发展应用意识。
2.引导学生通过对“租船费用”问题的研究,掌握先假设再根据假设结果进
行逐步调整的基本方法,让学生合理地运用相关知识解决问题,感受、领悟优化
思想,提高解决问题的能力。
3.经历自主探究“租船费用”最省的过程,培养学生独立思考、独立解决问题和
积极参与学习活动的能力和意识。
二、教学重难点
教学重点:掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法,发展应用
意识解决实际问题
教学难点:通过解决租船问题渗透优化思想。
三、教学准备
课件、学习单
四、教学过程
(一)激趣引入,提出问题
1.师:同学们,中央3台有一套娱乐节目叫《开门大吉》,大家知道吗?课前,
我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力,看看谁反应最快?
(播放歌曲伴奏)
预设:
生:《让我们荡起双桨》
2.师:同学们猜得真准,《让我们荡起双桨》是一首很好听的经典儿童歌曲,
你知道这首歌描写的是什么情景吗?
预设:
生:北海划船。(一群少年儿童在北海划船欣赏美丽的自然风光的情景。)
3.师:大家想象一下,和风旭日,杨柳如茵,轻摇橹桨,泛舟河中,是多么惬
意的事情呀!可是你们知道吗?其实这划船里也有不少学问呢?今天我们这节课
就一起来学习研究《租船问题》。
(板书:租船问题)
【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容,不但
可以激发学生的探究兴趣,而且可以提升学生用数学的眼光观察生活,审视事物
和用已有知识解决实际问题的意识。
(二)自主探索,研究问题
1.出示主题图:
2.师:从图中你了解到哪些信息?
预设:
人数:32人
小船租金:24元/条
大船租金:30元/条
小船人数:4人/条
大船人数:6人/条
3.问:根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗?
预设:
生:怎样租船最省钱?
4.师:这个问题怎样解决呢?你们有什么想法?可以同桌一组讨论一下。
5.学生反馈:
预设:
生1:可以算算每种船的每个座位需多少钱?再选择。
师:这个想法真不错,那我们就一起来算一算吧。
大船每个座位价钱:30÷6=5(元)
小船每个座位价钱:24÷4=6(元)
生2:可以都用小船或都用大船试一试,看看哪种方式更省钱,然后再调整。
……
6.师:同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢?
7.师:既然方法选定了,就请同学们自己试一试,计算一下。
8.学生独立完成,教师采样
9.合作交流:
(1)问:如果都用大船需要多少钱?
预设:
32÷6=5(条)……2(人)
5+1=6(条)
30×6=180(元)
问:5表示什么?2表示什么?为什么要5+1?
(2)问:如果都用小船需要多少钱?
预设:
32÷4=8(条)
24×8=192(元)
10.比较方案:
问:通过两种方案的比较,你有什么发现?还有什么疑问吗?
预设:
生1:尽量租大船会比较省钱。
生2:全租大船,但有1条大船只坐了2个人,没坐满。是不是可以再省钱?
11.问:全租大船,没坐满,怎样可以更省钱呢?小组讨论一下,试着计算出结
果。
预设:
生1:把这两人和一条大船上的人安排坐两条小船就可以更省钱。
生2:
4条大船:30×4=120(元)
2条小船:24×2=48(元)
共花:120+48=168(元)
【设计意图】围绕本课的教学重点,让学生在假设的情况下,在算一算、比一比
的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性,同时把相关内容进
行了整理,使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。
(三)逐步调整,深入研究
1.师:这样确实更省钱了?大家对于这个结果满意吗?
预设:
生:怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢?
2.师:要想证明“最”你有什么好办法?
预设:
生:可以再次调整试一试。
3.师:小组合作,再调整试试,看看能否说明4条大船和2条小船是最省钱的?
4.小组合作,填写学习单
5.反馈交流:
问:观察表格,你发现了什么?
预设:
大船/条小船/条能乘坐人数/空座位数/个总钱数/元
人
方案一80
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