统编版选择性必修下册5《阿Q正传》《边城》节选联读教学设计.docxVIP

统编版选择性必修下册5《阿Q正传》《边城》节选联读教学设计

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版选择性必修下册5《阿Q正传》《边城》节选联读。《阿Q正传》节选自小说第一至三章，主要围绕阿Q的性格特点及其所处社会环境进行探讨；《边城》节选自小说第四章，重点关注翠翠与傩送之间的纯真爱情及边城茶峒的风土人情。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过鲁迅的《狂人日记》等作品，对鲁迅笔下的社会批判有所了解，同时对中国现代文学作品中的乡村题材有所认识，为理解《阿Q正传》中的人物形象及社会背景奠定了基础。此外，《边城》中的纯真爱情与学生在诗词学习中接触过的爱情主题相互呼应，有助于学生更好地把握作品情感。通过本节课的学习，学生将深入探讨两部作品的主题思想、艺术特色及其在文学史上的地位。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，理解并分析鲁迅与沈从文作品的语言艺术和人物塑造特点；

2.增强历史与文化意识，探讨文学作品中的社会背景与文化内涵；

3.培养批判性思维，评价作品反映的社会现象，形成独立见解；

4.激发审美创造力，感悟作品中的自然美和人性美，提升审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①分析《阿Q正传》中阿Q的性格特征及其社会象征意义；

②领悟《边城》中边远山区自然风光与人物情感的关系。

2.教学难点

①掌握鲁迅作品中讽刺手法的运用及其对现实社会的深刻揭示；

②理解沈从文作品中自然主义与浪漫主义相结合的艺术特色及其表达的主题思想。

教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解文本，分析人物形象与社会背景。通过案例研究，对比分析《阿Q正传》与《边城》的艺术特色。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟阿Q与翠翠等角色，亲身体验人物情感，增强对作品的理解。组织小组讨论，鼓励学生发表见解，提高批判性思维能力。

3.利用多媒体展示边城茶峒风光图片和相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地融入作品情境。同时，采用项目导向学习，让学生自主探究作品中的自然美与人性美，培养审美创造力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示鲁迅和沈从文的画像，提出问题：“这两位作家你们认识吗？他们的作品有什么特别之处？”引发学生对课程内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学习的鲁迅作品《狂人日记》，让学生分享对鲁迅笔下的社会批判的理解，为学习《阿Q正传》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《阿Q正传》和《边城》的背景、作者意图和文学地位，强调两部作品在探讨人性与社会环境方面的意义。

-举例说明：通过具体文段分析，讲解阿Q的性格特征和讽刺手法，以及《边城》中自然与情感的交融。

-互动探究：组织学生分组讨论，探究阿Q的性格如何反映了当时社会的某些问题，以及《边城》中的自然描写如何加深了人物形象的塑造。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选取一段《阿Q正传》或《边城》的节选，进行角色扮演，体会人物情感，加深对文本的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，提供反馈，帮助学生准确把握人物形象和作品情感。

4.总结延伸（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习要点，强调文学作品对现实社会的反映和启示。

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，对比分析《阿Q正传》和《边城》中的某个人物，探讨其在社会背景下的意义。

学生学习效果

1.理解并掌握《阿Q正传》中阿Q的性格特点及其社会象征意义，认识到鲁迅作品对现实的深刻批判。

2.领悟《边城》中边远山区的自然风光与人物情感的关系，体会沈从文作品中自然主义与浪漫主义相结合的艺术特色。

3.分析并评价两部作品中的人物形象、社会背景与文化内涵，提高文学鉴赏能力。

4.通过讨论、角色扮演等活动，锻炼批判性思维和审美创造力，形成独立见解。

5.感受文学作品中的自然美和人性美，激发对中国现代文学的兴趣，提升审美情趣。

6.将所学知识运用到实际写作中，能撰写分析性短文，表达对作品的理解和感悟。

7.在学习过程中，学会合作、交流、分享，提高人文素养和社会责任感。

典型例题讲解

1.请分析《阿Q正传》中阿Q的性格特点，并结合文本说明其象征意义。

答案：阿Q的性格特点包括自卑与自大、保守与投机、狭隘与自私。阿Q的这些性格特点象征着当时社会上一部分人的精神状态，揭示了旧社会的黑暗与腐败。

例：阿Q在与人争执时，总是以“精神胜利法”来安慰自己，表现出自卑与自大的性格。

2.请结合《边城》中的自然风光描写，分析其对人物情感的影响。

答案：自然风光描写在《边城》中起到了衬托人物情感的作用。如茶峒的自然景色宁静优美，与翠翠纯真的爱情形成和谐统一，增强了人物