华中师大版心理健康一年级 8 我不任性 教案.docx

华中师大版心理健康一年级8我不任性教案

主备人

备课成员

教材分析

“华中师大版心理健康一年级8我不任性教案”以培养学生良好的自我调控能力为核心，通过讲解“我不任性”这一主题，帮助学生认识到任性对个人行为和人际关系的影响。本节课内容与一年级学生的生活实际紧密相关，旨在引导学生学会控制自己的情绪，懂得与他人和谐相处，增强班级凝聚力。教材以生动的案例、互动游戏和小组讨论等形式，帮助学生理解并实践如何克服任性，培养良好的行为习惯。

核心素养目标

培养学生自我认知与情绪管理能力，提高人际沟通与和谐相处意识，形成良好的自我调控习惯。

重点难点及解决办法

重点：引导学生理解任性的负面影响，学会自我调控情绪。

难点：将理论知识转化为实际行为，形成自我调控的习惯。

解决办法：通过情境模拟、小组讨论和角色扮演等活动，让学生在具体情境中体验任性的后果，并探讨应对策略。同时，结合生活实例，指导学生如何识别情绪，运用情绪调节技巧。教师还需关注个体差异，给予不同学生个性化指导，帮助他们将所学应用于日常生活，逐步形成良好的自我调控习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一册《华中师大版心理健康一年级》教材。

2.辅助材料：制作PPT，包含相关图片、情绪调节方法介绍。

3.教学活动：准备情绪角色扮演道具，如头饰、卡片等。

4.教室布置：划分小组讨论区，确保每组有足够空间进行活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们有没有遇到过想要的东西得不到就闹情绪的时候？”引导学生分享自己的经历，从而引入“任性”的话题。

-回顾旧知：简要回顾上一节课关于情绪表达的内容，为学习如何控制情绪打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍任性的定义、影响以及为什么我们需要学会控制任性。

-举例说明：通过故事或案例分析，展示任性行为可能带来的后果，以及自我调控的好处。

-互动探究：分组讨论，让学生思考在日常生活中如何避免任性，并分享自己的策略。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行角色扮演，模拟不同情境下的情绪反应，并尝试运用课堂上学到的调控方法。

-教师指导：观察学生的表现，提供即时反馈，帮助学生改进情绪调控技巧。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调自我调控情绪的重要性。

-反馈：让学生分享在练习中的体会和收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个与课堂内容相关的作业，如让学生记录一周内自己控制情绪的成功案例，并写下感想。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《儿童情绪管理手册》、《情绪调节的艺术》等，帮助学生和家长更好地理解情绪管理的重要性。

-相关影片：《头脑特工队》、《奇迹男孩》等，通过故事引导孩子认识情绪，学会调节。

-专业网站：中国心理健康网、儿童心理健康网等，提供专业的心理健康知识和案例。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍，了解情绪管理的方法和策略，将理论知识与实际生活相结合。

-观看相关影片，分析影片中角色的情绪变化，讨论情绪调节的技巧。

-访问专业网站，查阅更多关于心理健康、情绪调节的文章和案例分析，加深对课堂所学知识的理解。

-组织家长参与，通过家庭作业或家长会等形式，让家长了解情绪管理的重要性，共同关注孩子的心理健康。

-鼓励学生参加心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理沙龙等，提升自我认知和情绪管理能力。

-定期进行情绪管理训练，如冥想、呼吸练习等，帮助学生形成良好的情绪调节习惯。

-开展班级心理健康教育主题活动，如情绪分享会、心理健康知识竞赛等，增强班级凝聚力，促进学生心理健康发展。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境模拟让学生亲身体验情绪调节的重要性，增强了学生的参与感和实践能力。

2.引入家长参与，通过家长会和家长作业，促进家校合作，共同关注学生的情绪管理。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂讨论时间分配不够合理，部分学生参与度不高，导致讨论效果不佳。

2.教学方法上，对个别学生的个性化需求关注不足，未能充分满足他们的学习需求。

3.教学评价方面，缺乏有效的形成性评价，未能及时反馈学生的学习进展。

（三）改进措施

1.优化课堂讨论流程，确保每位学生都有机会发言，通过小组合作提高学生的参与度。

2.针对不同学生的学习需求，提供个性化指导，例如课后辅导、小组学习等，确保每个学生都能得到足够的关注。

3.强化形成性评价，通过日常观察、学生自评和互评等方式，及时了解学生的学习状况，并提供针对性的反馈和建议。

作业布置与反馈