24唐诗三首 石壕吏 教学设计.docxVIP

24唐诗三首石壕吏教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为唐代诗人杜甫的《石壕吏》，通过分析诗歌中的故事情节、人物形象、语言特色以及诗人的思想感情，帮助学生更好地理解唐代社会现实和杜甫的诗歌风格。

2.教学内容与七年级学生已有知识联系紧密，教材为《语文》七年级上册第四单元第12课《唐诗三首》中的《石壕吏》。学生在学习本课前，已掌握了一定的唐诗知识，了解唐诗的基本特点，具备一定的文学鉴赏能力。本节课将引导学生深入分析《石壕吏》，与已有知识相结合，提高学生的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过深入解读《石壕吏》，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，锻炼语言表达能力；同时，通过分析诗歌中的人物形象和时代背景，发展批判性思维和历史思维；此外，课程还将引导学生理解杜甫诗歌中的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

三、学情分析

本节课的对象为七年级学生，他们在知识层面上已初步掌握了一定的语文基础知识，能够阅读和理解文言文，但对唐代诗歌的深入解读和鉴赏能力尚显不足。在能力方面，学生的文学分析和批判性思维能力正处于发展阶段，需要通过具体案例来引导和培养。

在素质方面，学生具备一定的文化素养和学习兴趣，但个别学生对古典文学的兴趣不浓，可能需要通过生动的教学方式来激发他们的学习热情。学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。

在学习《石壕吏》这首诗时，学生已有的知识基础和阅读能力将影响他们对诗歌的理解深度，而他们对古典文学的兴趣和学习态度则直接关系到课程的学习效果。因此，教学中需注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段，帮助学生克服阅读障碍，提高对诗歌的鉴赏能力，进而促进他们在文学素养和审美情感上的全面发展。

四、教学方法与手段

教学方法：1.讲授法，通过详细讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌内涵；2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌中的意象和情感，培养批判性思维；3.情境教学法，引导学生模拟诗歌中的场景，增强体验感和情感共鸣。

教学手段：1.多媒体展示，使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，提高信息传递效率；2.教学软件应用，利用互动教学软件进行诗歌填空、问答等练习，增强互动性；3.网络资源整合，引入网络上的相关教学视频和资料，丰富教学内容，拓展学生视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《石壕吏》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景资料，明确要求学生预习时关注诗中的意象和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的社会景象？”“杜甫在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《石壕吏》，理解诗歌的基本内容和情感。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源分享和进度监控。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述唐代社会背景，引出《石壕吏》的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的艺术特色和杜甫的写作手法，如对比、讽刺等。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗中人物，体验诗歌情境。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解诗歌情感。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术特色。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验诗歌情感。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的艺术特色和杜甫的写作手法。

-通过实践活动，培养学生的情感体验和表达能力。

-通过合作学习，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌仿写或分析评论的作业，巩固学生对诗歌的理解。

-提供拓展资源：提供相关唐诗资料，如杜甫的其他作品，供学生进一步学习。

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