小学科学教科版六年级上册：1.紧密联系的工具和技术-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

紧密联系的工具和技术

教学目标

科学观念：能列举生活中常常使用的工具和技术，知道完成某些特定的任务需要特定的工具，了解工具与之间的联系。

科学思维：会用比较的方法，发现工具常常是一些可以省力或提供方便的物品，技术常常是一些可以省力或提供方便的方法。

探究实践：通过观察比较取出核桃仁的探究活动，了解不同工具的特点，并能对使用的不同工具运用适合的技术，能对使用工具的过程做出比较准确、合理的评价。

态度责任：感受到工具和技术对生活的影响，它们能够给工作带来便利和提高效率，不断改变、不断进步的。

教学重难点

教学重点：

会选择不同工具并运用适合的技术解决问题。

教学难点：

选择不同工具和技术解决问题的原因讨论。

教学过程

一、聚焦：生活中的工具和技术

1.通过出示各种生活中工具的图片，提问：“生活中我们会用到许多的工具，也会运用很多的技术。但你知道他们之间有什么关系吗？怎么使用他们才能更好的完成工作呢？”。

2.出示本课任务：撰写一本有关工具与技术的科普绘本。

3.创设真实情境：观看“好书推荐”及书的封面。学生大概了解需要撰写的书的主要内容。

【设计意图】明确了本课的研究对象，学生通常能够说出生活中常见的几种工具，对于技术和工具之间的联系，对学生来说是难度比较大的。在聚焦部分，主要目的是唤醒学生对工具和技术的关注与思考，激发他们研究兴趣。教师给予适当鼓励即可。由此，揭示任务展开接下来的探索。

二、探索与研讨

材料准备：不同类型的核桃夹、木棍、扳手、螺丝刀、羊角锤、学习任务单

（1）活动一：徒手取核桃仁

1.说一说：不借助于任何工具，徒手尝试用各种方法取出核桃仁。（激发学生的探究欲望，思考多种方法。）

2.记一记：将自己想到的办法记录在绘本第一页中（通过对徒手取出核桃仁的方法的思考，引导学生回顾生活中的经验，为学生后续开展工具的研究提供基础）

播放徒手取核桃仁视频

提醒学生要根据自己实验的真实情况进行记录。

完成绘本第一页的撰写

（2）活动二：使用多种工具取核桃仁

1.想一想：有什么办法能更好的取核桃仁呢？（让学生经历后感觉徒手取核桃仁困难，自然而言选择想到使用一些工具。）阅读绘本第二页。

尝试：在老师提供的多种工具中选择多种自己认为可以取核桃仁的工具试一试

播放使用多种工具取核桃仁的实验操作视频。

4.记录：将使用工具后的取出的核桃仁有序摆放在展示区，方便进行观察与比较。

5.研讨：

在刚才取核桃仁的过程中，你认为不同的工具使用方法相同吗？效果如何？

学生思考并说一说，在使用不同的工具时，需要不同的方法并且取核桃仁的时候还需要不同的技巧。完成绘本第二页。

小结：

①我们可以从多个方面对使用工具和技术后的效果建立评价指标，比如用时情况、用力程度、安全与否等。

②使用工具可以帮助我们更好、更快的解决问题，为生活带来便利。

【设计意图】通过徒手和使用工具这样的不同形式进行观察与比较，让学生经历和感受有无工具在解决一个问题时候的差异，感受工具为生活带来的便利，同时初步建立评估使用工具的评价指标。

（3）活动三：使用专门工具（核桃夹）取核桃仁

1.提问：为了能尽可能地取出完整的核桃仁，你们认为使用哪种工具更好呢？阅读绘本第三页。

试一试：使用专门取核桃仁的工具——核桃夹，尝试通过核桃夹取核桃仁。

播放用核桃夹取核桃仁的操作视频。

4.研讨：

在经历整个取核桃仁的活动中，先是徒手取、再是使用一些工具，最后我们使用了专门的工具核桃夹，你认为使用工具和不使用工具有什么区别呢？

学生思考并说出自己的想法

5.完成绘本第3页的撰写

6.提问：

引导学生思考，现有的工具无法解决这个问题。因此，工具和技术都需要改进。

小结：播放工厂大批量取核桃仁的视频。工具和技术都在不断改进，以前即使想到这样，也难以实现，因为技术还未发展。工具与技术是相互促进的。

三、拓展

1.出示生活中常见工具和技术的图片，内容为通信工具、测量工具、机械工具、交通工具。问：生活中，同学们常常见到或者使用过这些工具，你能选择其中的一种与大家分享下它们是用来做什么？如何使用它们的呢？如果生活没有这些工具，会有哪些不方便？

通过这节课的学习，你对“工具”和“技术”又有了哪些新的看法呢？

梳理并完成韦恩图，也可以在这个单元接下来的学习中继续补充更新！

【设计意图】学生有了前面取核桃仁的经历，对工具与技术思考的角度会更加合理与科学，特别是在评价使用工具的指标上。因此，在此阶段出示生活中其他方面的工具，让学生进一步感受到工具与技术在我们的生活中随处可见。进一步感受到“工具和技术”对人类生活的重要影响，激发学生不断寻找工具与技术之间的关联。为本单元后续的学习建立基础。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分