小学科学教科版六年级上册：1.各种形式的能量-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

六年级

学期

(春季/秋季)

课题

各种形式的能量

教学目标

1.科学观念：（1）通过寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式，认识到能量存在不同的形式。（2）通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可以使物体运动起来，认识到能量可以让物体发生变化。

2.科学思维：运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转换的证据。

3.探究实践：通过观察分析公园图片中能量形式的活动，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变化的结论。

4.态度责任：通过对物体的能量及能量转化现象的分析，感受能量形式的多样及对我们生活的影响，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.重点：通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

教学难点：

1.难点：通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。

教学过程

一、聚焦

1．出示：一段集合了火箭发射、核弹、运动、食物等场景的视频。提问：视频中涉及的场景涉及到了生活的方方面面，但是都和这一课的主题密切相关，你能推测出来吗？引出课题《各种形式的能量》。

2.出示①：车流川流不息的交通图片。提问①：车辆行驶形式的能量来自于哪里？对于目前大部分汽车，行驶前需要加油，用完以后需要再次回到加油站，汽车行驶的能量来自于汽油这种物质，汽油所能提供的这种能量，我们叫它“化学能”。出示②：电车以及充电桩的图片。提问②：那么电车行驶需要的能量来自于哪里呢？留意观察电车行驶前需要先做什么？出示③：太阳能车图片。提问③：那么太阳能车行驶需要的能量来自于哪里？注意观察太阳能车的车顶有什么特别的构造。出示④：磁悬浮列车图片。介绍这种新型交通工具的特殊神奇的地方和工作原理。提问④：通过工作原理分析，你认为磁悬浮列车的能量来自于哪里？

3.小结及研讨①：化学能、电能、太阳能，都是能量，只不过，是能量的不同表现形式。设计意图：车是学生生活中常见的事物，通过对汽车驱动方式的讨论，引出能量的不同表现形式，更加便于学生对“能量”概念的理解。②虽然四种车需要的能量不同，但是都转换成了同一种能量形式——机械能。

二、探索

1.除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式让这些物体又发生了哪些变化呢？

2.教师出示活动手册表格，以电风扇为例，向学生介绍活动手册表格如何填写，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。（后附活动手册）

3.填写记录单。

回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。

2.?在交流时，教师也可以适时地列举一些平常用得到但是不会特意观察的的能量形式的例子，如眼镜店里洗眼镜的仪器，利用“声能”来除污（出示图片）

4.小结：①物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。②一切运动变化实质都是能量在转换或者转移。

5.出示公园图片，找一找，公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。你可以试着用公园里，存在着??????能，证据是??????的句式来表达。

公园里，存在着风能，证据是风筝飞在空中。

公园里，存在着太阳能，证据是天上有太阳。

公园里，存在着机械能，证据是有人在划船、跳舞、跑步。

公园里，存在着电能，证据是有摩天轮，有音响喇叭，还有人在打电话。

设计意图：通过填写班级记录表的形式，引导学生理解物体变化时，总有各种各样的能量在起作用，而且伴随着能量形式之间的转化。公园场景的交流，是一个再次回到生活、联系生活、应用知识的过程。

四、拓展

调查并记录家中的电器使用情况。查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。

设计意图：电能作为平时学生接触最多的一种能量形式，给我们的生活带来了极大的便利。通过调查家用电器，让学生了解更多电器的工作原理和信息，为下一课《调查家中使用的能量》做好铺垫。

课堂小结

教师进行总结。