小学科学教科版六年级下册：1.校园生物大搜索-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

春季

课题

《校园生物大搜索》

教学目标

1.科学观念：校园中生活着不同种类的生物，意识到校园环境与生存的生物相互影响。

2.科学思维：根据调查记录校园生物的种类及分布情况；通过合作与交流，概括出校园生物的多样性。

3.探究实践：根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，同时记录校园生物的种类及分布情况。

4.态度责任：对调查校园生物多样性表现出浓厚的兴趣，调查时能够与小组成员分工合作，分享自己的调查结果；在调查过程中够珍爱生命，尊重事实。

教学重难点

教学重点：

校园中生活着不同种类的生物，意识到校园环境与生存的生物相互影响。

教学难点：

能根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性，并根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

教学过程

激趣引入，聚焦问题

播放视频：各种生态环境下的不同生物。

提问：看完视频，你有什么感受？

（预设：地球上的生物种类繁多；不同地方有不同的生物……）

过渡：没错，地球上的生物种类繁多，那么校园里又有多少动植物呢？今天，我们将化身小生物学家，在校园里开展一次校园生物大搜索。

谈话：为了成为一名合格的校园小生物学家，我们需要完成几个闯关任务，你们有信心通过吗？

【设计意图】通过多种多样的生物视频，引导学生进入多彩的生物世界；通过扮演小生物学家的角色，切身体会生物的搜索；利用闯关的形式，激发学生学习兴趣。

第一关——校园生物知多少

课件展示常见的校园生物。

小组讨论它们的名称，准备汇报。

抽签抽到的小组，组员分别起立轮流说名称，全对即过关。（若有答错，有一次机会请其他组的同学指正，帮助共同过关。）

【设计意图】学生课前已经在学习任务单中独立回顾过校园生物，这一环节引导学生开展讨论，通过过关的形式，激发学生讨论的兴致，互相指正和肯定一些常见的动植物，为后续正式调查做好铺垫。

第二关——全面搜索大挑战

提问：我们该如何全面地搜索校园生物呢？

引出科学家的做法。

科学家研究一个区域的生物多样性

科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行调查：一是统计一个区域内生物的种类数目，二是统计单位面积内生物的种类数目。

思考我们的任务

明确调查区域：展示校园平面图，共同讨论，将校园分成若干个区域，小组分好区域。

明确调查内容：各小组调查相应区域的生物种类和数量，选择感兴趣的生物重点调查。

【设计意图】通过“全面”这一要求，引导学生思考分区域调查这一科学方法，体会科学家的严谨。

思考我们的方案

学生分组制定调查方案，内容包括：调查目的、调查地点、调查时间、调查用具、调查方法、成果形式等。

小组汇报方案，组员补充，其他组点评，老师点评小结。

展示指导图片以及课本上的参考方案，对自己的方案进行完善。

①生物太多了难以统计：利用卷尺测量一平方米内的生物数量进行估计。

②调查时可借助放大镜等工具观察。

③及时记录观察到的生物。

④按一定的顺序开展调查，如：由水生到陆生，由近及远，由土壤中到地面再到空中等。

⑤遇到不知名的生物可以借助画图、拍照、APP识别等方式进行记录。

①②③

④⑤

交流注意事项

①不采摘植物，不伤害动物。

②调查生活在地下的小动物要带上小铲子。

【设计意图】在方案制定的活动过程中，通过自主设计与汇报分享，同时借助书本图片等资料，充分引导学生思考调查中所用到的科学方法和注意事项等，有效提高学生后续活动的搜索效率。

第三关——校园搜索我能行

小组前往分配好的区域一边观察一边记录，时长15分钟及课后时间。

教师巡视，做适当指导，做到安静、有序、安全。

交流讨论，探究不止

快下课时，进行集中，分享发现以及遇到的困难，知道我们校园中的生物是多种多样的。

谈话：搜索还未结束，同学们在下节科学课前还可以继续搜索，注意安全，爱惜动植物。

【设计意图】探究不以铃声作为终止，引导学生在课余时间继续开展搜索，做到严谨细致，尊重事实。