地理人教版八年级上册中国的行政区划.pdfVIP

《第一章第一节中国的行政区划》教学设计

【一】

教材分析

本节教材由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分内容组成。其中，省级行

政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要影响，是中学生未来工作

和生活所必须具备的知识，也是今后学习地理知识的基础。因此，34个省级行政区的名称

和位置是本节教学的重点。

本节教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省（直辖市、自治区）的边界形

态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。这是本节课的难点。因此，教师在教学中

须反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，通过层层活动

使学生熟记各省的名称及其位置。

通过这节课的学习，让学生明白我国34个省级行政区的名称、位置、简称及行政中心

所在地。通过讲述台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实，向

学生表明：维护祖国统一，领土完整，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学

生关心祖国、盼望祖国统一的情感。

本节识记的知识：34个省级行政区的名称、简称、行政中心和位置。

理解的知识：三级行政区的划分，特别行政区的设立。

能力培养：教会学生掌握和运用中国政区图是本节能力培养的主线。

教学设想

本节课的教学我是遵循新课程“学习对生活有用的地理”这一理念，并努力实践着“从

生活中学习地理”，通过各种游戏活动让学生意识到地理知识与我们生活密切相关，“生活

处处皆学问”，我们要做生活的有心人，要用地理的头脑细细地品位生活。

在本次教学过程中，我采用学生喜闻乐见的多种不同的活动形式，创设学习情境，引导

学生积极参与，让学生在游戏中学习，充分调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，激

发了他们主动学习的欲望。学生通过参与活动，识记了中国各省级行政区的名称、简称、位

置和行政中心。学生对这些知识的获得完全是在自由的前提下，以主动的方式获得的，因此

把知识融入特定的活动情境中，不失为一种教学的好方法。

【二】教学目标

（一）知识与技能

1.运用材料，了解历史上的行政区划。

2.结合地图，通过活动和竞赛，让学生了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个

省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。

3.了解香港、澳门特别行政区的知识内容。

4.培养阅读并使用中国行政地图的能力和学生的地理记忆能力，能在中国行政地图上填

注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

（二）过程与方法

1.运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。同时，培养学生读图、拼图、

填图、分析、归纳的综合能力。

2.引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。

3.教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。

4.教学过程中运用中国区划拼图游戏磁性黑板或多媒体投影中国政区区划拼图版拼图

游戏教学，贯穿直观性教学原则。

（三）情感态度与价值观

通过学习本节有关内容（如台湾是我国一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的

首都等），对学生进行爱国主义教育。

【教学重点】我国34个省级行政区的名称、简称和位置分布。

【教学难点】我国34个省级行政区的名称、简称、行政中心所在地在地图上的位置。

【教学手段】多媒体

【教学准备】

1.学生课前抄写我国省级行政区简称三字经，做一幅中国政区拼图版并熟悉中国政区图

的形状和方位。

2.学生课前查找我国省区简称来历的资料；查找有关香港、澳门、台湾的历史。

3.中国区划拼图游戏磁性黑板或多媒体投影中国政区区划拼图版拼图游戏。

4.多媒体或小黑板展示我国省级行政区简称三字经、中国行政单位顺口溜、猜谜活动谜

语。

附：学生学案

第二课行政区划

学习目标

（一）知识目标

1.知道我国的三级行政区划。

2.在中国政区图上准确找出34个省级行政区划单位，记住它们的名称、简称和行政中

心、大体轮廓和位置。

（二）能力目标

3.能在我国政区填充图上填注34个省级行政区的名称、简称和行政中心。

（三）情感目标

4.明确台湾省是我国领土的