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小学语文团队工作计划

一、指导思想

本学期，我校教育教学工作以师资培训为中心点，通过常规教研、

学习型团队研修，提炼问题，探究主题，生成课题，达到科研、教研、

培训一体的工作模式。

根据教学的实际情况和需求，继续深化“四目标六环节“活力课堂

教学模式，以问题研究为切入点，继续把校本教研问题分为三级：即

课堂问题；学段问题；学科问题，我校语文团队在教育教学总目标指

导下，在科研课题——校本研修模式引领下，不断钻研确立本学期语

文团队研修主题：“阅读与作文教学中问题设计的有效性”的研究；

进一步深化落实“四目标六环节”教学模式的探究，做好“四目标六环

节”教学模式的课题达标验收。在教学研讨交流中逐步提高新疆小学

语文教师的业务能力。

二、工作目标

新的课程理念、新教材、新的课程评价观，对教师提出了新的更

高要求。语文团队教师积极参与教研能热情高涨投入教学、团队教研

工作中去，积极探索、大胆创新。

这学期语文团队活动与教科研工作紧密结合，要进一步深化落实

“四目标六环节”教学模式的研究，”展开教研活动，做好“阅读与作文

教学中问题设计的有效性”的研究。具体计划如下：

1、加强理论学习

组织团队教师针对“阅读与作文教学中问题设计的有效性”以及

有关“四目标六环节”教学模式“五度”“五有”“目标与环节”的灵活运

用。定时、定人、定内容集中学习交流，提高团队教师理论支撑。

2、高质量完成团队研讨课

团队教师每人一节关于“阅读与作文教学中问题设计的有效性”

的研讨课，要求：有团队备课、研讨记实，每人一份教学设计和课件，

每人一份教学反思，每人一节评课。

3、总结汇报

抓好团队教研工作，以“阅读与作文教学中问题设计的有效性”，

以问题为引领，以教学为手段，切实可行地解决教育教学中存在的问

题。

教师把问题集中体现在课例详案中的问题研究、教学反思中的问

题积累、团队研修中的主题设立中。针对“阅读与作文教学中问题设

计的有效性”，教师自学调研反馈梳理问题——学校整体解读答疑

——教研组、学年段、团队设定计划——展开学期研究实践的步骤进

行。

三、具体措施

我校开展序列性校本研修活动以来，效果显著。教师能力不断提

高，本学期结合岗位练兵，我校校本研修的主题是进一步深化落实“四

目标六环节”教学模式，继续开展“问题设计有效性”的研修的专项练

兵活动。我们语文团队教师对“四目标六环节”教学模式做深入细致的

理解，结合“阅读与作文”课堂教学查找大量的学习资料，集中理论学

习。

1、壮大团队，加强指导和管理。

学校领导高度重视学习型团队的建设，学初就成立了以教学校长

为组长，抓业务的教导主任为副组长。其他领导、教研组长为成员的

校本教研活动领导小组，以确保团队活动全面有序的开展。

各学年段、学科分由教学校长及教导主任负责主管。坚持语文团

队教学工作例会制度，汇报、交流阶段教学工作情况，互借互利，发

现问题及时整改，保证教学工作稳步提升。

2、组织深入学习《学科新课程常规教学指导丛书》。

语文团队活动结合校本教研活动以学习《学科新课程常规教学指

导丛书》为基础。“定时间、定地点、定组织学习者”分教研组展开学

习，并做好学习记录，写好心得体会，学习日常化、经常化，并将学

习考勤记入个人量化，将所学习内容融入平日教研中来，以便全校教

师深入了解新课程理念，探索适于自己教学的“路子”。

3、开展扎实有效的达标课活动。

达标课活动每人一节，注重“三级评课”的实效性。

（1）结合学科教材培训学习，组织科任学科教师开展“学年交叉

备课、学段集中研讨”，让教师们集思户益、开动脑筋，进行创造性

工作，促进“达标课”活动向更高层次发展。

（2）课型多样，有教导主任的引导课、骨干教师的观摩课、示

范课，有新教师的“探索课”、同学科的赛课，还有外出学习教师的汇

报课。调动教师参与教研活动的积极性。在“三级评课”中，提升教师

的评课能力，加强教师间的交流，讨论教学中的“热点”、“难点”、“疑

点”，注重教学感悟、反思，在不断反思总结中锻造自我。

4、广开教师座谈会，增强学校教师间的交流。

语文团队多次组织大、小规模教研座谈会，让教师各抒己见，共

同商讨如何提高校本教研活动的实效性，以便随时调整工作思路，更

加充分体现教师的