2023三年级语文上册 第六单元 17 古诗三首说课稿 新人教版.docx

2023三年级语文上册第六单元17古诗三首说课稿新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《古诗三首》

2.教学年级和班级：2023三年级（具体班级根据实际情况填写）

3.授课时间：[具体上课时间，如“2023年11月10日上午第二节课”]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版三年级语文上册第六单元的《古诗三首》，通过解析《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》和《静夜思》三首古诗，让学生领略古典诗词之美，提高他们的文学素养和审美能力。我们将以朗读、解析、背诵等方式，帮助学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，培养他们的语文素养。

核心素养目标

学情分析

本节课面对的是三年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的文言文阅读，并对古诗有了一定的接触。在知识层面上，学生对汉字的基本结构有所了解，能够识读简单的古诗，但对于古诗中的生僻字词和深层含义理解有限。在能力层面，学生的朗读和表达能力正在发展，但解析和鉴赏古诗的能力还需培养。

在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情较为浓厚，但往往缺乏持久的学习动力和深入探究的习惯。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习态度不够认真等问题，这些习惯可能会影响他们对古诗的理解和记忆。

针对这些特点，本节课的教学设计需要考虑到学生的实际水平，通过有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，同时引导他们逐步形成良好的学习习惯，为深入学习古诗打下坚实的基础。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗解析PPT、教学视频片段

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、课堂游戏

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放《望庐山瀑布》古诗朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受古诗中的意境。

-提出问题：听完音频后，询问学生是否感受到了诗中的画面，引导学生描述他们心中的瀑布景象。

-链接旧知：回顾之前学过的古诗，询问学生古诗的特点，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《望庐山瀑布》：首先介绍作者李白，然后逐句解析诗句，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-用时5分钟

-讲解《夜泊牛渚怀古》：介绍作者杜甫，逐句解析诗句，帮助学生理解诗中的历史背景和作者的情感。

-用时5分钟

-讲解《静夜思》：介绍作者李白，逐句解析诗句，引导学生感受诗中的孤独与思念之情。

-用时5分钟

-总结三首诗的共同点和不同点，强调诗中的意象、情感和修辞手法。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂提问：随机抽取学生，让他们复述诗中的重点词语和诗句，检查学生对新知识的掌握。

-用时5分钟

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，以及如何运用到自己的写作中。

-用时5分钟

4.师生互动环节（用时10分钟）

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言表达诗中的情感和意境，教师给予点评和指导。

-用时5分钟

-创意写作：鼓励学生以《望庐山瀑布》为例，创作一首自己的诗，教师选取优秀作品进行展示和点评。

-用时5分钟

5.课堂总结（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结学生们的表现，强调古诗的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多写。

-布置作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，进行背诵和简要解析。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握古诗的知识。同时，通过创新的教学活动，培养学生的核心素养，提高他们的文学素养和审美能力。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》和《静夜思》三首古诗，理解了诗句中的意象和作者的情感表达。他们对古诗的韵律、格式有了更深入的认识，对生僻字词的识读能力也有所提高。

2.理解分析：学生能够分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够将这些手法运用到自己的写作中。他们学会了如何从诗句中提取关键信息，理解诗人的思想感情，并能够用自己的语言复述和解释诗句的含义。

3.情感体验：通过角色扮演和创意写作，学生能够更好地体验诗人的情感，将自己的情感与诗中的情感联系起来，增强了他们的情感共鸣和审美体验。

4.文学素养：学生在学习过程中，不仅提高了对古诗的兴趣，也增强了对中国传统文化的认识和尊重。他们能够欣赏古诗的美，理解古诗在文学史上的地位，从而提升了文学素养。

5.语言表达：通过课堂讨论和提问，学生的口头表达能力得到了锻炼。他们能够更加自信地表达自己的观点，用恰当的语言描述诗中的意境和情感。

6.学习习惯：学生在学习过程中逐渐养成了认真听讲、积极参与