《应用型OBE导向教材：大学生职业生涯发展规划》教案 第6课 自我认知与评估（二）.docx

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课题

自我认知与评估（二）

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）掌握能力和价值观的自我探索方法

（2）掌握提升能力与技能的方法

素质目标：

在树立自信的同时增进对他人的理解、包容和欣赏，构建更加和谐美好的人际关系

教学重难点

教学重点：能力和价值观的自我探索方法

教学难点：能力和价值观的自我探索方法

教学方法

案例分析法、问答法、讨论法、讲授法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

课前任务

【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，了解能力和价值观的自我探索的主要内容，思考以下问题并在学习平台上留言讨论：

能力获得方式有哪些？

【学生】登录学习平台查找资料，思考并留言讨论

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】将学生分组并让学生思考以下问题：

能力主要有哪些类型？

【学生】每3～5人一组，并以小组为单位，各小组成员在组内轮流发言，阐述自己的观点并讨论

【教师】参与到每组的讨论中，及时为学生答疑解惑

【学生】分小组阐述观点

【教师】总结学生的回答，并导入本节课课题并板书：能力和价值观探索

传授新知

【教师】讲解能力倾向、技能及其分类、能力与职业发展的关系、能力的探索、价值观与职业价值观、职业价值观与职业发展的关系、职业价值观的探索

第四节能力探索

能力可按获得方式的不同分为能力倾向和技能两大类。

能力倾向是指一个人学会某种知识和某项技能的潜力；

技能是指通过后天学习和训练所获得的能力。

一、能力倾向

美国教育学家和心理学家加德纳认为，能力倾向是多元的，是由多种同样重要的能力构成的。这就是著名的多元智能理论（详见教材图3-1）。

该理论认为，人类至少有七种不同的智力：言语—语言智力、逻辑—数理智力、音乐—节奏智力、自知—自省智力、交往—交流智力、身体—动觉智力和视觉—空间智力。

这七种智力在个体的智力结构中处于同等重要的地位，每个人都同时拥有这七种智力，但它们在每个人身上以不同的比例组合，从而使得每个人的能力各具特点。

加德纳的多元智能理论告诉人们：每个人都是独特的，不存在谁更聪明的问题，只存在不同个体在哪个方面更聪明的问题。

二、技能及其分类

技能是指个体在特定目标的指引下，通过运用已有的知识经验不断练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。

技能的学习需要以程序性知识为前提，一般要经过感性认识（看或听）、模仿（学习）、练习反馈等环节，由不会到会，再到熟练。

美国心理学家辛迪·梵和理查德·鲍尔斯将技能分为专业知识技能、自我管理技能和可迁移技能（即通用技能）三种类型。

（一）专业知识技能

专业知识技能是指那些需要通过专门学习才能获得的特定能力，如外语口语能力、会计核算能力、计算机编程能力等。

专业知识技能分为基础技能和专项技能。

（1）基础技能是指从事某种职业所必须掌握的基本技能。

（2）专项技能是指从事某种职业所必须掌握的某项或几项特殊能力。

……（详见教材）

（二）自我管理技能

自我管理技能又称适应性技能。

人们通常用形容词（如诚实、自律、细致、熟练、积极等）来形容自我管理技能。

（三）可迁移技能

可迁移技能是指能够从一个领域转移并运用到另一个领域的技能。这种技能的显著特征是，它可以在生活的各个方面，特别是工作之外的领域得到发展，还可以迁移并应用于不同的工作之中。因此，可迁移技能被称为“通用技能”。

【课堂讨论】

?【教师】将学生分组，让学生思考并讨论以下问题：

试着描述自己的自我管理技能、可迁移技能和专业知识技能。例如：“我能熟练地翻译英文。”

自我管理技能 可迁移技能 专业知识技能

（1）______________________________________________________

（2）______________________________________________________

（3）______________________________________________________

?【学生】聆听、思考、分析、讨论、发言

?【教师】做出总结

三、能力与职业发展的关系

（一）能力是职业选择的基础

能力是一个人进入职业领域的先决条件。一个人无论从事什么职业，都要具备一定的能力。社会上任何一种职业都对职业人有一定的能力要求。个体只有具备相应的职业能力，才能胜任相应的职务。

（二）能力影响个体职业定位

个体在进行职业选择时必须充分考虑能力与职业的匹配度。

一方面，应当注意一般能力与职