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汉语作为第二语言教学中的汉字、词汇教学北京师范大学汉语文化学院张和生2012年8月15日

讨论面向海外学习者的汉字、词汇教学重点需要解决三个个问题一、为什么要强调文字、词汇教学二、汉字、汉语词汇有哪些基本知识三、文字、词汇教学包括哪些内容、哪些技巧（我们以汉语词汇为主,兼及汉字）

一、为什么要强调词汇教学？讨论：汉语作为第二语言教学会涉及哪些内容？不同教学内容对交际的影响程度各有多大？

词汇教学在汉语作为第二语言教学中的重要性1.词汇以外各语言各要素对交际的影响

语音偏误与语音教学举例声母:老师你真胖（印尼）他的仆人回国了（韩国）（中国方言举例:zscss/zhschssh；x/h；q/k;j/g韵母:我爸爸也喜欢qicha 我去首都剧场（日本）声调:我问你（中国方言举例）我和他同窗我麻烦了我要主食（美国）（“抽s愁s丑s臭”的故事）逻辑重音：他有的是钱。 你怎么告诉他呀？

语法偏误与语法教学举例她写汉字得很漂亮。 （情态补语）我在学校东门见面你。（离合词）我学习汉语三年在美国。（状语位置）我没吃饭了。（“了”的用法）我要回去房间。（趋向补语）他汉语比我很好。（比较句）他把饭没有吃完。（把字句）

汉字偏误与汉字教学举例误写:近似偏旁造成的偏误不习惯汉字笔画造成的书写偏误“木棍”与“白肚皮”误读:新婚 游览 京剧——语素教学的重要性误解:不了解汉字构形理据造成的困扰——对俗文字学的取舍

文化因素举例您的贵姓？你家才着火呢！愚公移山粉墨登场

2.词汇对交际的影响从语言的本质看从第二语言学习的角度看从汉语作为第二语言教学角度看

二、汉字、汉语词汇有哪些基本知识讨论：什么是字？什么是词？什么是词汇？外国学习者该掌握多少词？哪些词？

一、字、词、词汇概说汉字的属性汉语所使用的文字是表意文字，是形音义的结合体。。一个汉字可以表示一个词，一个语素或只表示一个音节。一个字记录一个词: 人、走、美、也 ……一个字记录一个语素:民、习、愉 ……一个字记录一个音节:咖、啡、犹、豫 ……英语:一组字母拼出音节，几个音节构成一个词

汉字造字方法——六书“六书”是指前人总结出的汉字的六种造字法则，包括:象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中前四书具体分析了汉字的形体与所记录的字义之间的关系。

六书（前四书）象形:象形者，画成其物，随体诘诎，‘日’、‘月’是也。 日 月指事:指事者，视而可识，察而可见，‘上’、‘下’是也。上 下形声:形声者，以事为名，取譬相成，‘江’、‘河’是也。 江 河会意:会意者，比类合谊，以见指?，‘武’、‘信’是也。 武 信

“六书”举例象形:日、月、山、木、人、牛、马、羊日、月、山、木、人、牛、马、羊指事:上、下、甘、寸、刃、本、末、朱上、下、甘、寸、刃、本、末、朱

会意:尖、休、牧、泪、取、初、北、烦尖、休、牧、泪、取、初、北、烦形声:蝉、芳、柳、江、河、湖、轮、辆蝉、芳、柳、江、河、湖、轮、辆

汉语教师为什么要了解“六书”？“六书”揭示了汉字的本质特征。“六书”描述了汉语词与汉字之间的特殊关系。了解“六书”才能准确回答有关词义的各种问题。举例:“即”与“既” 即 既

汉语里有没有“词”？怎么区分“字”、“词”、“词组”牛肉 / 鱼肉 桶/水桶/塑料桶白天鹅在水里游泳。尊重人才是最重要的。帮助没有取得文凭的和尚未到要求的干部。

当代学者对“词”的界定王力:词是“语言的最小的意义单位。”刘泽先:词是“拼音文字里经常连写在一起的一组字母。”邢福义 “定词基准”:两个音节单位划归合成词三个音节单位划归短语。冯胜利：以“音步”定词，1+2（短语）与2+1（词）（电视机、新书包，手电筒？糖葫芦？）吕叔湘：词是“语言的最小的独立运用的意义单位。”

确定“词”的几个方法可以单说，可以单独回答问题的是“词”；不可单说，但可作句子主要成分的是“词”；“A.B”以外，不能单说，但也不是一个词的一部分，是“词”（如量词、语气词）；扩展法，不能插入别的成分，是“词”。（离合词可以插入其他成分，但后一词素一般不可单用，一般仍可以视为“词”。）

词与词汇词是语言中最小的独立运用的意义单位。词汇是语言中词和固定结构的总和。词汇内部分类，包括:基本词汇和一般词汇古语词和新词语口语词汇与书面语词汇本族词汇和外来语固定短语（成语、谚语、俗语、歇后语）

基本词汇——教学中的重点基本词汇——词汇的根基普遍性（共时）稳定性（历时）能产性（构词基础）基本词汇是教学中的重点词汇,是汉语教学的基础。

新词语——从其兴衰看社会生活举例:科技词语寒暄词语网络词语

口语词汇与书面语词汇——熟练使用书面语词汇是中高级汉语水平的