2023八年级语文上册 第五单元 19 苏州园林说课稿 新人教版.docxVIP

2023八年级语文上册第五单元19苏州园林说课稿新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文上册第五单元的《苏州园林》。本节课将围绕苏州园林的特点、艺术风格以及其在文化中的地位进行讲解和分析。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过有关中国古代建筑和园林的知识，了解了园林的基本概念和特点。本节课将在此基础上，通过对《苏州园林》的阅读和分析，使学生更加深入地了解苏州园林的独特魅力，进一步拓宽对古典园林的认识。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际也有一定的联系，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏、文化理解与传承、思维发展与创新。通过学习《苏州园林》，学生将提高对古典园林艺术的审美鉴赏能力，能够识别和欣赏园林中的美学元素和文化内涵。同时，课程将引导学生理解并传承中国传统文化，增强文化自信。在思维发展方面，学生将学习通过文本分析来提取信息、形成见解，并能够创造性地表达自己的理解和感受。这些目标的实现将有助于培养学生的综合素质，提升其文学素养和审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了中国古代建筑和园林的基本概念，了解了一些著名的园林和其特点，具备了一定的文学阅读和分析能力。

2.学生对具有文化特色的文本表现出较高的兴趣，他们喜欢探索和了解传统文化。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够对文本进行初步的分析和解读。在学习风格上，学生倾向于通过实例和直观的方式学习，喜欢在小组讨论中交流心得。

3.学生在学习《苏州园林》时可能遇到的困难和挑战包括：对苏州园林特有的艺术风格和建筑特点理解不深，难以把握课文中的隐喻和象征手法；同时，可能因为缺乏实际参观体验，对园林的审美感受不够直观和深入。此外，对文言文的理解也可能成为一部分学生的障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有新人教版八年级语文上册教材，以便于跟随课堂进度阅读《苏州园林》一文。

2.辅助材料：准备苏州园林的图片、视频资料，以及相关的背景资料，以便于学生更直观地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于分组讨论的环境，每组学生将配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以促进学生的合作学习和创造性思考。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段苏州园林的短视频，展示苏州园林的美丽景色和独特建筑风格，让学生初步感受苏州园林的魅力。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们对苏州园林有什么印象？它有哪些特点吸引了你？”引导学生思考并回答，激发学生对苏州园林的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.围绕教学目标：介绍苏州园林的历史背景、布局特点、艺术风格等，确保学生理解和掌握新知识。

-用时5分钟，介绍苏州园林的历史背景和发展过程。

-用时5分钟，讲解苏州园林的布局特点和设计原则。

-用时5分钟，分析苏州园林的艺术风格和审美价值。

-用时5分钟，讨论苏州园林在文化中的地位和影响。

2.师生互动环节：在讲解过程中，教师不断提问，引导学生思考并回答，如下：

-在介绍苏州园林的历史背景时，教师提问：“你们知道苏州园林的历史可以追溯到哪个朝代吗？”学生回答后，教师进行讲解和补充。

-在讲解布局特点时，教师提问：“苏州园林的布局有哪些特点？它们是如何体现自然美和人工美的结合的？”学生回答后，教师进行讲解和总结。

-在分析艺术风格时，教师提问：“你们认为苏州园林的艺术风格有哪些独特之处？它们是如何体现中国传统文化特色的？”学生回答后，教师进行讲解和拓展。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习：教师给出一些与苏州园林相关的问题，让学生在小组内讨论并回答，巩固对课文内容的理解。

-用时5分钟，学生分组讨论并回答问题。

-用时5分钟，每组学生代表分享答案，教师进行点评和总结。

2.师生互动环节：在练习过程中，教师巡回指导，帮助学生解决问题，如下：

-教师提问：“你们在讨论中遇到了什么困难？是如何解决的？”引导学生分享解决问题的过程和思路。

-教师提问：“你们认为苏州园林在哪些方面体现了中国传统文化？可以举例说明吗？”引导学生深入思考和表达自己的观点。

四、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调苏州园林的特点、艺术风格和文化价值。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。

五、作业布置（用时5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生进一步了解苏州园林的相关知识，并撰写一篇关于苏州园林的短文。

2.学生认真听讲并记录作业要求，准备课后进行研究和写作。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性和主动性，