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《苏州园林》教案(15篇)

《苏州园林》教案1

教学目标

1、领略苏州园林的风采

2、了解__的从整体到局部的写作脉络

3、体会__自然贴切的说明语言

教学重点

感知、感悟课文内容，了解__脉络，体会__语言。

教学难点

引导学生体会__自然贴切的说明语言。

教学准备

幻灯片

课程设计

一、导入设计

1、谈苏州：

因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏

州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏

心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。(放幻灯片：苏州风物)

紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。古人以回

归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山

石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往

返、细细品味?

2、简介作者叶圣陶，引入新课

让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。

二、初步感知

教师组织学生读课文，感知内容

读课文，了解苏州园林有什么特征?

指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)

进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。

除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?)

组织学生讨论发言。

幻灯逐步显示，形成直观体验

引导小结__的脉络：__采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯

显示)

三、重点研读

引言：__介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍苏州的园林。苏

州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。就这

些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风

格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易

事。作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从

不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。

组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是

如何体现这“四个讲究”的?

提出阅读要求：

1、自由读课文，读准字音，掌握字形

2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。

提出问题：

1、四个语段按什么顺序?这个顺序是否能调换?

2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准?

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用

“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连

通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”

一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，

因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景

色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

四、欣赏园林

1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、网师园、留园、拙政园、沧浪亭、藕

园等图片，组织欣赏。

2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。

五、作业设计：

这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园林文化。苏州是

美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有着秀丽景色而又有着深厚文化底

蕴的地方。随着社会主义新农村建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来

越美丽。请选择自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。

《苏州园林》教案2

(一)复习结构导入

1第一部分1—2(苏州园林的地位和特征)

(1)请对出“江南园林甲天下”的下联?(苏州园林甲江南)

(2)作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?

明确：a苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园

林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一

斑，见各地园林之全豹!

b用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林

的标本。

(3)①苏州园林的共同特点(设计理念)是什么?

务必使游览者无论站在哪一个点上，