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人教版小学数学
人教版小学数学
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人教版小学数学
◎教学笔记第2课时推理(2)
◎教学笔记
?教学内容
教科书P110例2,完成教科书P110“做一做”,P112“练习二十一”第7题。
?教学目标
1.通过观察、分析等活动,用推理解决一些简单游戏中的数学问题,经历稍复杂的推理过程。
2.积累一些简单推理的经验,在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一定的方法进行推理。
3.培养学生大胆猜想、积极思考的学习品质;体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心。
?教学重点
经历推理过程,解决简单的问题。
?教学难点
用简洁的语言有条理地表达推理的过程。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、游戏导入,活跃思维
1.根据老师的4句话,猜测老师心中想的数。
师:这个数是个两位数;十位上的数字比3大,比6小;个位上的数字是5;十位上的数字不比个位上的数字小。
先小组讨论得出结论,再由学生组织两轮猜数游戏。
2.课件出示习题。
师:哪一个表格中可以直接确定A是几?
师:我们在推算第四个数的时候,哪行空格里出现了三个不同的数,我们就能直接确定第四个数是几,而空格越多的,我们越无法确定。今天这节课,我们将利用这种数学思想解决新的问题。[板书课题:推理(2)]
【设计意图】复习已学的知识,锻炼学生的表达能力。利用例2简化题目的练习,让学生初步体会空格的数是几跟已知信息息息相关。了解空格与已知数之间的关系。
二、合作交流,探究新知
课件出示教科书P110例2。
1.分析A的位置怎么填。
师:从题目中,你读懂了什么?要求的是哪个数?
◎教学笔记【学情预设】学生很容易将前面习题的内容与本题建立联系,已有寻找信息与整理信息的基础,能理解题意,并知道注意每个数在每行、每列都只能出现一次,不能重复。
◎教学笔记
师:从哪里入手会比较好找?
【学情预设】预设1:题目中已给定方向A或B,会有学生直奔结果,找B应该是几,就会发现B所在的行有2,说明B不可能是2;B所在的列有3,说明B也不可能是3。因此B只可能是1或4。但到底是1还是4呢?不能确定。所以从B入手不能直接确定B应该是几。转而就会思考题目展示A的意图,从而找到切入点。
预设2:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数,这样就能确定这个空格应填的数。
师:请大家想一想,表中的字母A可能代表哪个数字呢?与同桌说说你的想法。
学生讨论,教师巡视,之后全班汇报,适时进行板书。
【学情预设】A的竖列另外两个方格里的数字分别是1和3,A可能是2或4;再看A所在的横行另两个方格里分别是B和2,所以A只能是4。
随着学生的交流展示,课件着重呈现学生所描述的行和列的方格,最后形成十字交叉。直观给学生展示,A所在的行和列合起来有3个已知数,所以A只能是除了这三个数以外的第四个数。推测出A所表示的数字是4。
把字母A所表示的数字4填入表格。
师:请大家回忆一下刚才的解答过程,再与同桌相互说一说推理的过程。
学生活动,教师巡视指导并寻找叙述比较好的同学,活动结束后全班汇报。
2.独立分析B的位置怎么填。
师:请大家先独立找到字母B代表哪个数字,再把想法与同桌说一说。
学生活动,教师巡视,全班汇报,教师用课件展示学生推理过程,着重突出B所在的行和列,完成板书。
【学情预设】学生已有寻找字母A的经验,在进行B应该是几的表达时,会有意识地去用排除法,还有学生能够同时观察行和列,对能清晰表达的学生予以表扬。言之有理即可,不固定表达的方式。
3.完成表格。
师:根据刚才推算的方法,你们能填出其他方格中的数吗?
先独立思考,再小组交流。全班汇报,体会推理方法。
◎教学笔记教师选择学生作业,视频展示,请其他同学检验是否正确。
◎教学笔记
师生小结,明确思路:先找已知的三个不同的数,确定第四个数,依次推出结论。最后还要检验得出的结论是否正确。(板书)
【设计意图】引导学生利用表格,借助符号,运用排除法进行推理。教师通过适当的启发,让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程,更能体验到成功的喜悦,在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于学生有序、全面地思考问题,有条理地进行数学表达。
三、巩固练习
1.完成教科书P110“做一做”。
【教学提示】本题容量大,可抽取其中的格子让不同的学生说,通过集体的力量去完成,让更多的学生学会推理,并参与到课堂活动中来。
【教学提示】
本题容量大,可抽取其中的格子让不同的学生说,通过集体的力量去完成,让更多的学生学会推理,并参与到课堂活动中来。
学生独立完成,在读懂规则的基础上找到解决问题的关键后再推理,叙述推理过程
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