2024-2025学年学年高一英语 被动语态说课稿.docxVIP

2024-2025学年学年高一英语被动语态说课稿

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是高中英语被动语态的用法，包括被动语态的结构、时态和基本句型。本节课选自《人教版高中英语》第一册第三章Section3的语言知识部分。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了一般现在时、一般过去时和一般将来时等主动语态的用法，对英语句子结构有了一定的了解。本节课将在此基础上，引入被动语态的概念，帮助学生理解并掌握被动语态在各种时态中的用法，提高学生的英语语言表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用被动语态，正确构造被动句型，提高描述事物和过程的能力。

2.文化意识：通过学习被动语态在不同语境中的应用，学生能够更好地理解英语国家的文化背景和语言习惯。

3.思维品质：通过对比主动语态和被动语态的使用，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

4.学习能力：鼓励学生通过自主学习、合作学习等方式，探究被动语态的用法，提高自我学习和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-被动语态的结构：本节课的核心内容是被动语态的基本构成，即“be+过去分词”。例如，将主动句TheteacherteachesusEnglish.改写为被动句WearetaughtEnglishbytheteacher.

-被动语态的时态：学生需要掌握被动语态在不同时态下的变化，如一般现在时am/is/are+过去分词，一般过去时was/were+过去分词，以及一般将来时willbe+过去分词。

-被动语态的基本句型：包括肯定句、否定句、疑问句以及特殊疑问句的构造。

2.教学难点

-被动语态的时态变化：学生可能会混淆不同时态下被动语态的变化，例如，将Thebookisreadbyme.错误地改为过去时Thebookwasreadbyme.需要通过练习和讲解帮助学生区分。

-被动语态中的主谓一致：在复合句中，学生可能会忽略主句和从句中主谓一致的问题，例如，Ifthebookisreadbyeveryone,itwillbediscussedatthemeeting.需要强调在条件句中主句和从句的时态和主谓一致。

-被动语态与主动语态的转换：学生在将主动语态转换为被动语态时，可能会遗漏或错误使用介词，如Thecatchasedbythedog应为Thecatchasedbythedogisrunningaway.

-被动语态的语用功能：学生可能不理解何时使用被动语态，例如在描述客观事实、表达礼貌请求等情境下。需要通过实际例句和情境模拟来帮助学生理解。

教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、在线英语学习平台

-教学手段：实物道具、情景模拟、小组讨论、练习册

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些日常生活中的被动语态例子，如“Yourhomeworkwashandedinlate.”，引发学生对被动语态的好奇心。

-回顾旧知：让学生回顾初中阶段学习的主动语态，并尝试将其转换为被动语态，如将“Tomreadsabook.”转换为“ThebookisreadbyTom.”。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解被动语态的结构，包括不同时态下的被动语态构成，如一般现在时“am/is/are+过去分词”，一般过去时“was/were+过去分词”，一般将来时“willbe+过去分词”。

-举例说明：通过展示例句，如“Thewindowwasbrokenbytheball.”，让学生理解被动语态的用法和意义。

-互动探究：将学生分成小组，让他们尝试将一些主动语态的句子转换为被动语态，并讨论转换过程中可能遇到的问题。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习册，让学生独立完成被动语态的填空、改写句子等练习题。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的错误给予即时反馈和纠正。

4.课堂总结（约10分钟）

-回顾本节课学习的被动语态结构、时态变化以及转换规则，强调在什么情况下使用被动语态。

-让学生分享在练习中遇到的问题以及如何解决，促进学生的思考和总结。

5.作业布置（约10分钟）

-布置相关的课后作业，包括被动语态的练习题和一篇小作文，要求学生在作文中使用被动语态描述一个事件。

-强调作业的提交时间和要求，确保学生能够按时完成并