山东省六年级道德与法治下册 第四单元 历经风雨 才见彩虹 第8课 宝剑锋从磨砺出 第2框 在磨砺中走向坚强说课稿 鲁人版五四制.docxVIP

山东省六年级道德与法治下册第四单元历经风雨才见彩虹第8课宝剑锋从磨砺出第2框在磨砺中走向坚强说课稿鲁人版五四制

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设计思路

一、设计思路

本节课以鲁人版五四制六年级道德与法治下册第四单元“历经风雨才见彩虹”第8课“宝剑锋从磨砺出”第2框“在磨砺中走向坚强”为教学内容。设计思路如下：

1.通过生活实例导入，引发学生对磨砺坚强意志的思考，激发学习兴趣。

2.分析教材案例，引导学生认识到磨砺坚强意志的重要性，明确磨砺过程中的困难与挑战。

3.采取小组讨论、分享感悟等形式，让学生深入探讨如何培养自己的坚强意志。

4.结合实际生活，设计实践环节，让学生在实践中锻炼坚强意志，增强克服困难的信心。

5.总结课堂内容，引导学生将所学应用于生活，形成积极向上的人生态度。

核心素养目标

培养学生面对困难时的坚韧意志和积极态度，增强自我调适与抗压能力，学会在逆境中寻找成长的机会，形成良好的自我认知和情绪管理，以及积极向上的生活态度。

重点难点及解决办法

重点：理解磨砺坚强意志的重要性，学会在逆境中成长的方法。

难点：将理论应用到实际生活中，形成自觉磨砺意志的行动。

解决办法：

1.通过案例分析，让学生直观感受坚强意志在克服困难中的作用，明确重点。

2.采用小组讨论，引导学生分享个人经历，加深对磨砺意志的理解。

3.设计情景模拟，让学生在实践中体验逆境，学习应对策略。

4.教师提供具体的行为指导，如制定目标、自我激励等，帮助学生将理论转化为行动。

5.定期进行反馈和评价，鼓励学生在日常生活中坚持磨砺坚强意志。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解坚强意志的概念及其重要性，并引导学生进行小组讨论，分享个人体验。

2.设计角色扮演活动，模拟面对困难时的情境，让学生在扮演中体验和探讨如何磨砺坚强意志。

3.利用多媒体展示相关案例，通过案例研究法，让学生分析案例中人物的坚强意志表现及其影响。

4.实施项目导向学习，让学生在完成特定任务的过程中，实践坚强意志的培养策略。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过讲述一个关于坚强意志的真实故事，如《愚公移山》，引发学生对坚强意志的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，如“宝剑锋从磨砺出”中提到的磨砺坚强意志的方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解“在磨砺中走向坚强”的概念，强调坚强意志在个人成长中的重要性。

举例说明：通过展示历史人物或身边榜样在逆境中坚持不懈的事例，帮助学生理解坚强意志的实际应用。

互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中遇到挫折时保持坚强意志，并分享各自的感悟。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生书写一篇短文，描述自己在生活中遇到的一次困难以及如何用坚强意志克服它。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生明确写作要求和思路，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调坚强意志对于个人成长的重要性，并鼓励学生在生活中积极实践。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生设计一个关于“如何培养坚强意志”的行动计划，并记录实施过程和感受。要求下节课分享。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《钢铁是怎样炼成的》——奥斯特洛夫斯基，通过主人公保尔·柯察金的成长经历，展现坚强意志的力量。

-《逆境中的成长》——汇编有关逆境中成长的名人故事和名言，如林肯、爱迪生等。

-《意志力心理学》——探讨意志力的心理学原理，以及如何通过科学方法提升意志力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观看纪录片《意志的力量》，了解坚强意志在历史人物和当代英雄身上的体现。

-开展“一周坚强意志挑战”，记录每天面对困难时的所思所感，以及如何用坚强意志克服困难。

-调查身边的榜样人物，了解他们如何通过坚强意志实现个人目标，撰写调查报告。

-阅读相关书籍和文章，学习更多关于坚强意志的理论和实践案例。

-参加社区志愿服务活动，将坚强意志应用于实际行动中，体验其在现实生活中的重要性。

-与家长一起讨论坚强意志在家庭教育中的作用，分享彼此的看法和经验。

-定期组织班级讨论会，分享自己在培养坚强意志过程中的心得体会和进步。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现实生活案例，提高学生的情感共鸣，增强课堂互动性。

2.引入心理学原理，帮助学生科学理解坚强意志的培养过程。

3.设计实践性强的课后活动，让学生在行动中体验和培养坚强意志。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对学生的个体差异关注不够，未能充分调动每个学生的积极性。

2.在互动探究环节，部分学生参与度不高，讨论深度不够