九年级语文上册 第一单元 1骆驼赋说课稿 鄂教版.docxVIP

九年级语文上册第一单元1骆驼赋说课稿鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是鄂教版九年级语文上册第一单元的《骆驼赋》。本节课将重点分析文本的写作特色、修辞手法以及作者的写作意图。

教学内容与学生已有知识的联系在于，《骆驼赋》作为一篇文言文，与学生在之前学习中接触过的文言文篇章相联系，如《曹刿论战》、《出师表》等。通过学习《骆驼赋》，学生可以进一步巩固文言文的阅读理解能力，提高对文本的分析和鉴赏能力。同时，本节课的教学内容也将涉及对骆驼文化背景的介绍，与学生在历史、地理等学科中学习到的知识相衔接。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《骆驼赋》，学生能够理解并运用文言文中的修辞手法和句式结构，提高阅读文言文的能力，同时能够运用所学的修辞手法进行创意写作。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析来推断作者情感和观点的能力，以及通过对比分析不同文本，提升批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解骆驼在古代文化中的重要地位，感受传统文化魅力，增强文化自信，促进对民族文化的传承。

4.审美鉴赏与创造：通过对《骆驼赋》的鉴赏，提升学生对文学作品的审美能力，激发创造力和想象力，创作出具有个人特色的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法，了解了一些文言文的基础词汇和句式，能够进行简单的文言文翻译。在之前的课程中，学生已经学习了文言文《曹刿论战》和《出师表》，对文言文的结构和特点有了一定的认识。

2.九年级的学生对文学作品充满好奇，他们喜欢探索文本背后的故事和意义。学生的学习能力在不断提升，能够通过讨论和分析来深入理解文本。在风格上，学生倾向于直观、互动的学习方式，喜欢通过小组合作和实践活动来学习。

3.学生在文言文学习上可能遇到的困难和挑战包括：文言文语言障碍，难以理解古汉语词汇和句式；对文本的深层次含义把握不足，难以准确理解作者的意图和情感表达；以及在写作上，难以运用文言文的修辞手法和风格进行创作。此外，对于《骆驼赋》这样的赋体文学，学生可能不太熟悉其文学特点和审美要求，需要引导和启发。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT教学课件、文言文阅读软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：电子版《骆驼赋》文本、相关背景资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《骆驼赋》的电子文本和预习要求，包括对文本的基本理解和对文言文特定句式的识别。

-设计预习问题：设计问题如“《骆驼赋》中哪些句子体现了骆驼的特点？”“作者使用了哪些修辞手法来描述骆驼？”

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《骆驼赋》，对文本进行初步理解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试在文本中找到答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信群提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索文言文的阅读方法。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文言文文本，理解基本内容。

-培养学生的自主学习能力和文言文阅读兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示骆驼的图片和简介，引出《骆驼赋》的学习。

-讲解知识点：讲解文言文中常用的修辞手法，如比喻、夸张，并举例说明。

-组织课堂活动：分组讨论《骆驼赋》中的修辞手法，让学生在小组中分享自己的理解。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解文本难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

-提问与讨论：学生勇敢提问，对文本中的疑问进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文修辞手法和文本难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习修辞手法。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文修辞手法，掌握文本分析技能。

-培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置针对《骆驼赋》的课后作业，如分析文本中的修辞手法。

-提供拓展资源：提供其他文言文赋体的作品，供学生比较学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的答案给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，认真完成作业，巩固修辞手法知识。

-拓展学