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六下《语文园地二》教学设计

教学目标：

1．读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

3．感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

4．背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。

教学重难点：

1．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

2．感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

教学准备：相关课件。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2．能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

教学过程：

板块一交流平台

1．回忆人物形象。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。本组课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典型代表。让我们一起来回忆一下。

要点：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。

2．从作品情节评价人物。

(1)请同学们观察一段从课文中摘录出来的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样性格的汤姆·索亚。

出示段落：“汤姆躺在一张沙发上……直到风筝线不够用了为止。”

(2)学生归纳反馈。

(3)你还能从课文的哪些情节中找出不一样的汤姆？

学生从课本内容中找出具体内容，说出自己的感受。

(4)教师归纳总结：学会从具体的情节中，对书里的人物作出自己的评价。(板书：作品情节)

3．从人物描写评价人物。

(1)请同学们观察一段由课文中摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜。

出示段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

(2)学生归纳反馈。

(3)你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗？

学生从课本内容中找出具体内容，说出自己的看法。

(4)归纳总结：留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。(板书：人物描写)

4．从多方位、多角度评价人物。

(1)请同学们观察一段由课文中摘录的话，仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯。

出示段落：“尼尔斯心里想：父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。”

你从中看到了一个怎样的尼尔斯？跟我们平时认识的尼尔斯一样吗？

(2)学生归纳反馈。

(3)你还能举出其他类似的人物吗？

(4)归纳总结：学会多方位、多角度地评价人物。每个人、每件事都有多面性，我们不能以偏概全。(板书：多方位、多角度)

5．练一练，学运用。

出示《骑鹅旅行记》片段：

那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴，你们这群乌合之众！”

……

猫稍稍睁了睁眼晴，里面射出了一道寒光。他先得意洋洋地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？”

这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。“怎么着？我还要揪你的尾巴！”他说着便向猫扑了过去。

转眼间，猫摇身一变，男孩几乎不敢相信他还是刚才那个动物。他全身的毛都竖了起来，拱起腰，伸直了腿，四脚抓地，尾巴变得粗而短，两耳朝后，嘴里嘶叫着，瞪大的眼睛冒着火星。

男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。

男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉上。他拼命地喊着救命。

读读上面的段落，说说你对人物有什么评价。

6．小结阅读方法。

通过学习，你们知道了有哪些好的阅读方法可以更好地评价人物、感知人物形象？

要点：从作品情节评价人物，从人物描写评价人物，从多个方位、多个角度评价人物。

7．拓展延伸：除了上述方法，评价人物的方法还有很多，我们来看：

(1)《桥》：黎明的时候，雨突然变大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马从山谷里疯狂地奔出来，势不可挡。这样的环境下，老汉镇定地指挥村民们有秩序地排队过桥。从中你看到的老汉是怎样的形象？(沉着镇定、临危不乱)

要点：我们还可以从环境描写去评价人物形象。

(2)《少年闰土》，这是我们上学期的一篇课文，作者是鲁迅，从课文中你看到的鲁迅是怎样的形象？(可爱、单纯、天真)

要点：这篇课文是小说《故乡》的节选，只阅读一部分内容，并不能全面地评价鲁迅这个人物的形象，我们要完整地阅读整部作品后再进行评价；评价鲁迅这样的人物形象，还需要了解他的生活背景、创作经历等内容。

板块二词句段运用

活动：学习使用夸张手法。

1．自读自悟。

读一读例句，重点读加点的词语，说说你发现了什么，加点的部分有什么共同特点。

要