2024-2025学年七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合 第19课 北魏政治和北方民族大交融说课稿 新人教版.docxVIP

2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版2024-2025学年七年级历史上册第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族融合”中的第19课“北魏政治和北方民族大交融”。本节课重点介绍北魏的政治制度及其对北方民族大融合的推动作用，包括北魏孝文帝的改革措施以及其在民族融合中的重要作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经了解了三国两晋南北朝时期的历史背景，对政权分立和民族融合有了初步的认识。本节课将在此基础上，通过介绍北魏政治和北方民族大交融的具体内容，帮助学生深化对这一时期历史特点的理解。同时，北魏孝文帝的改革措施与此前学习的其他历史时期改革相比，具有明显的时代特征，有助于学生把握历史发展的规律。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了三国两晋南北朝时期的历史背景，了解了政权分立的基本情况，对民族融合的概念有了初步的认识。

2.学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解历史；在能力上，学生已具备一定的历史资料分析和问题探究能力，能够通过图表、文字等信息提炼关键内容；在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，如情景模拟、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对于北魏政治制度和民族融合的深入理解可能存在难度，需要通过具体的史实和案例来辅助理解；此外，学生在分析历史事件和人物时，可能会受到个人情感色彩的影响，需要引导他们客观、全面地评价历史。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例分析来帮助学生理解北魏政治和民族融合的内容。具体教学活动包括：1)角色扮演，让学生模拟北魏孝文帝的改革措施，体验改革过程；2)分组讨论，让学生探讨北魏改革对民族融合的影响。教学媒体方面，将使用多媒体课件展示历史图片和地图，以及视频资料，以增强教学的直观性和生动性，促进学生参与和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过北魏孝文帝吗？他有什么样的改革措施？”来引起学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一课的内容，让学生回顾三国两晋南北朝时期的政权分立和民族融合的基本概念。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解北魏的政治制度，包括孝文帝的改革措施，如均田制、迁都洛阳、改汉姓等。

-举例说明：通过讲述孝文帝改革的具体事例，如迁都洛阳的背景和影响，帮助学生理解改革的深远意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论北魏改革对北方民族大融合的推动作用，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成关于北魏政治和民族融合的相关问题，以加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问进行解答，提供必要的指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调北魏政治制度和孝文帝改革对民族融合的重要影响，并引导学生思考这些历史事件对当代的启示。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于北魏孝文帝改革的短文，分析其对民族融合的贡献，并反思改革对历史进程的意义。

整个教学过程设计旨在通过讲解、讨论和练习等多种方式，帮助学生全面理解北魏政治和北方民族大交融的历史背景、过程及其影响，从而提升学生的历史思维能力和文化认同感。

教学资源拓展

拓展资源：

1.相关历史文献：《魏书》、《北史》等古代史籍，这些文献中详细记载了北魏的历史，包括政治制度、社会变革、民族关系等内容，是研究北魏历史的重要资料。

2.学术研究：近年来，学术界对北魏孝文帝改革的研究不断深入，涌现出许多研究论文和专著，如《北魏孝文帝改革研究》、《北魏民族融合的历史考察》等，这些研究为理解北魏历史提供了新的视角和观点。

3.历史遗址：如洛阳龙门石窟、平城遗址等，这些遗址是北魏时期的文化遗产，通过实地考察可以更直观地了解北魏的历史和文化。

4.相关历史人物：如北魏孝文帝、冯太后等，他们的生平和事迹是北魏历史的重要组成部分，对理解北魏政治和民族融合具有重要意义。

拓展建议：

1.阅读历史文献：鼓励学生利用图书馆资源，阅读《魏书》、《北史》等古籍，以增强对北魏历史的直观感受和历史文献的运用能力。

2.学术探讨：组织学生参加历史学术沙龙或研究小组，讨论