2023四年级语文下册 第五单元 17 记金华的双龙洞（新学习单）说课稿 新人教版.docxVIP

2023四年级语文下册第五单元17记金华的双龙洞（新学习单）说课稿新人教版

授课内容

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授课时间

教材分析

《记金华的双龙洞》是2023年新人教版四年级语文下册第五单元的一篇课文。本单元主题为“观察与发现”，旨在引导学生学会细致观察，培养发现美的能力。课文以作者游览金华双龙洞的经历为线索，描绘了双龙洞的奇观美景，表达了作者对祖国山水的热爱之情。本节课的教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生掌握游记的阅读方法，提高学生的观察力和表达能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的汉字读写能力，能够理解简单的文章内容，掌握了一定的阅读技巧，如找关键词、概括段落大意等。此外，学生在之前的单元中已经接触过观察物体和自然景观的相关内容，对游记类文章有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对探索未知领域充满好奇心，对于自然景观和旅行故事通常表现出较高的兴趣。他们在阅读理解方面已有一定的基础，能够通过图片和文字获取信息。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作讨论，需要在教学中兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的具体描写和抽象表达时可能会遇到困难，比如对双龙洞内部结构的想象、对作者情感的理解等。此外，游记中的生僻字词和复杂句式也可能成为阅读的障碍。在写作方面，学生可能难以将观察到的景物转化为生动具体的文字描述。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：课文电子版、相关教学视频、图片素材

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、互动问答

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金华双龙洞的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们听说过金华的双龙洞吗？它有什么特别之处呢？”

2.展示金华双龙洞的图片或视频片段，让学生初步感受双龙洞的神奇和美丽。

3.简短介绍双龙洞的地理位置、历史背景和它在文学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解游记的基本概念，理解《记金华的双龙洞》的结构和特点。

过程：

1.讲解游记的定义和特点，包括游记的六要素：时间、地点、人物、事件、情感、观点。

2.详细介绍《记金华的双龙洞》的结构，包括游览的顺序、描写的手法等。

3.通过实例分析课文中的生僻字词和复杂句式，帮助学生更好地理解课文内容。

三、课文内容分析（20分钟）

目标：通过具体课文内容，让学生深入了解游记的写作技巧和情感表达。

过程：

1.分析课文第一段，引导学生理解作者游览的初衷和心情。

2.逐段讲解课文，重点分析作者如何通过观察和描写表达对双龙洞的喜爱和赞美。

3.通过课文中的具体描写，让学生感受作者的语言之美和情感之深。

4.小组讨论：让学生分组讨论游记的写作技巧，如何通过文字描绘出景物的美丽和氛围。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个景点进行深入讨论。

2.小组内讨论该景点的特色、作者的情感表达以及写作技巧。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对游记的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括景点的特色、情感表达及写作技巧。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调游记的阅读和写作技巧的重要性。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括游记的基本概念、课文内容分析、小组讨论等。

2.强调游记在文学中的价值，以及通过阅读游记提升观察力和表达能力的重要性。

3.布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的地方，尝试写一篇简短的游记，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.游记的六要素：时间、地点、人物、事件、情感、观点。在《记金华的双龙洞》一文中，作者按照游览的顺序，详细记录了游览的时间、地点，以及自己在游览过程中的所见所感。

2.游记的写作结构：游记通常包括开头、正文和结尾三个部分。开头部分交代游览的背景和目的；正文部分详细描述游览过程中的所见所闻，包括景物描写、情感表达等；结尾部分总结游览的收获和感受。《记金华的双龙洞》一文也遵循了这一结构。

3.游记中的景物描写：在《记金华的双龙洞》一文中，作者通过对双龙洞内部景观的细致观察和生动描绘，展现了双龙洞的神奇和美丽。学生需要