（2024年秋季版）七年级历史下册 第34课 蒙古的兴起与元朝的建立说课稿 岳麓版.docxVIP

（2024年秋季版）七年级历史下册第34课蒙古的兴起与元朝的建立说课稿岳麓版

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教学内容

《2024年秋季版》七年级历史下册第34课《蒙古的兴起与元朝的建立》，岳麓版。本节课主要内容包括：

1.蒙古的兴起：铁木真的统一、蒙古国的建立。

2.成吉思汗的征服活动：蒙古军队的西征、对金和西夏的战争。

3.元朝的建立：忽必烈的即位、元朝的政治制度。

4.元朝的统一：对南宋的征服、统一全国的意义。

5.元朝的社会经济与文化：农业、手工业、商业的发展；文化交流与融合。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过学习蒙古的兴起与元朝的建立过程，理解历史发展的时间线索和空间变化。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析历史文献和资料，培养辨别和分析历史信息的能力。

3.增强学生的历史解释力，让学生能够从多元角度解读历史事件，形成对蒙古兴起和元朝建立的历史意义和影响的认识。

4.培养学生的历史价值观，引导学生从历史中汲取经验教训，形成正确的民族观和国家观。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的历史基础知识，能够理解历史事件的基本脉络。在能力上，学生具备初步的资料搜集和整理能力，但历史思维和分析能力尚处于发展阶段。在素质方面，学生好奇心强，对历史故事感兴趣，但需要引导他们从故事层面上升到历史学科素养的培养。

行为习惯方面，学生课堂参与度较高，但注意力有时难以集中，需要通过多种教学手段激发他们的兴趣。此外，学生对于历史学习往往存在一定的功利性，重视考试成绩而忽视历史学习的深远意义。

这些学情特点对课程学习有以下影响：学生能够跟随教师的教学节奏学习基础知识，但在深入理解和分析历史事件方面可能存在困难。因此，教学中需要注重激发学生的兴趣，通过生动的教学方式，如故事讲述、情景模拟等，帮助学生更好地理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景、过程及其影响，从而提升他们的历史学科核心素养。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解历史背景和事件，引导学生参与讨论蒙古兴起与元朝建立的历史意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演蒙古族首领、南宋官员等角色，模拟当时的历史场景，增强学生的历史体验感和理解力。

3.利用多媒体教学，展示蒙古帝国的扩张地图、元朝的社会生活图片等，直观地呈现历史变迁，辅助教学内容的理解。

4.通过案例研究，深入分析蒙古的兴起与元朝的建立对当时社会政治、经济、文化的影响，提高学生的历史分析能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古兴起与元朝建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过成吉思汗吗？他建立了怎样的国家？”

-展示蒙古草原和成吉思汗的图片，让学生初步感受蒙古民族的特点和成吉思汗的伟大。

-简短介绍蒙古的兴起与元朝建立的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.蒙古兴起与元朝建立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古兴起与元朝建立的基本概念、历史背景和重要人物。

过程：

-讲解蒙古兴起的历史背景，包括蒙古草原的社会结构和各部落间的矛盾。

-介绍成吉思汗统一蒙古的过程，以及他建立的蒙古国的政治制度。

-详细讲解忽必烈建立元朝的经过，元朝的政治制度和社会经济特点。

3.蒙古兴起与元朝建立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古兴起与元朝建立的特性和重要性。

过程：

-选择蒙古西征、元朝与南宋的关系等案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解蒙古兴起与元朝建立的复杂性。

-引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及对中国历史进程的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个蒙古兴起或元朝建立相关的话题进行讨论。

-小组内讨论话题的历史意义、对当时社会的影响以及留给后世的遗产。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古兴起与元朝建立的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古兴起与元朝建立的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响。

-强调这一历史事件对后世政治、经济、文化的影响，鼓励学生进一步探索。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古