福建省三明市第一中学高中政治 2.4 民主监督说课稿 新人教版必修2.docx

福建省三明市第一中学高中政治2.4民主监督说课稿新人教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《民主监督》旨在让学生理解我国民主监督的重要性和具体形式，培养学生的政治参与意识和社会责任感。结合高中生的认知水平和新人教版必修2政治教材的内容，通过案例分析、小组讨论等教学方法，使学生掌握民主监督的基本知识，提高分析问题和解决问题的能力，为学生的终身发展奠定坚实的政治素养基础。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和社会参与能力。通过学习民主监督的相关内容，使学生深刻理解中国特色社会主义民主政治的优势，增强对国家政治制度的认同；培养分析问题和批判性思维的能力，提高科学素养；强化法治观念，理解法律在民主监督中的作用；激发积极参与社会事务的热情，提升公共参与和社会实践的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了我国的政治制度、公民的权利与义务等基础知识，对中国特色社会主义民主政治有了初步的认识。此外，学生还了解了一些基本的法律知识和政治参与途径。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对政治学科的兴趣逐渐提高，他们具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和讨论来加深对知识的理解，喜欢在互动中学习，对实践性强的教学内容更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解民主监督的具体机制和实际操作上遇到困难，例如监督渠道的多样性、监督效力的问题等。此外，由于政治学科的理论性较强，学生可能在理论联系实际方面感到挑战，需要引导他们在现实生活中发现民主监督的实例，以加深理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用案例分析法，通过引入真实的民主监督案例，使学生能够直观地理解民主监督的概念和作用。

2.实施小组讨论法，鼓励学生就民主监督的话题进行深入探讨，培养他们的合作精神和批判性思维。

3.运用讲授法，系统地介绍民主监督的理论基础和具体形式，为学生提供必要的知识支撑。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示相关视频和图片，增强教学的直观性和生动性。

2.使用教学软件开展互动式学习，如在线投票、问卷调查等，提高学生的参与度。

3.借助网络资源，如新闻网站、政府公开信息等，为学生提供丰富的学习资料，拓展他们的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以近期社会热点事件为切入点，提问学生对于事件中的公众监督有何看法，引导学生思考民主监督在日常生活中的重要性，从而自然引入本节课的主题《民主监督》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍民主监督的定义、意义和作用，让学生理解其在我国政治体系中的地位。接着，通过案例分析，讲解民主监督的具体形式和途径，如群众举报、舆论监督、人大代表监督等。最后，讨论民主监督的实效性和面临的挑战。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个民主监督的实际案例，让学生分组讨论，分析案例中的监督方式、效果及存在的问题。每组选取一名代表汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调民主监督在维护社会公平正义、保障公民权益方面的重要性，并指出学生在日常生活中如何积极参与民主监督。

5.作业布置（5分钟）

布置一道思考题：结合所学内容，谈谈如何在现实生活中发挥民主监督的作用，为构建和谐社会贡献力量。要求学生下节课前提交书面作业。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够准确理解民主监督的定义、意义和作用，掌握民主监督的各种形式和途径。他们能够结合教材内容和实际案例，分析民主监督在维护社会稳定、促进公平正义方面的具体作用。

2.能力提升方面：学生在课堂讨论和练习中，展现出了较强的分析问题和解决问题的能力。他们能够运用所学知识，对民主监督的实效性和面临的挑战进行深入探讨，并提出建设性的意见和建议。

3.思维发展方面：学生的学习不再局限于被动接受知识，而是能够主动思考、批判性分析。他们能够从多角度看待问题，形成自己的见解，并在讨论中展现出良好的逻辑思维和辩证思维能力。

4.情感态度方面：学生对民主监督有了更加深刻的认识，增强了社会责任感和公民意识。他们认识到，作为公民，积极参与民主监督是维护自身权益、促进社会进步的重要途径。

5.实践应用方面：学生能够将所学知识应用到现实生活中，关注社会热点问题，积极参与社会监督。他们在作业中提出的建议和想法，体现了对民主监督实际操作的尝试和理解。

6.学习习惯方面：学生在学习过程中，逐渐养成了主动查找资料、深入思考问题的良好学习习惯。他们在课堂上积极发言，与同学互动，形成了良好的学习氛围。

七、板书设计

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