山东省聊城市莘县高中基本能力 中国省区戏剧划分说课稿.docx

山东省聊城市莘县高中基本能力中国省区戏剧划分说课稿

主备人

备课成员

设计思路

结合高中地理学科特点和莘县高中学生的实际情况，本节课以中国省区戏剧划分为主题，旨在通过生动有趣的方式，让学生掌握我国省区的划分及地理位置。课程内容紧密联系教材，通过引导学生分析省区划分的地理因素，培养学生空间思维能力和地理学科素养。通过案例分析、互动讨论、小组合作等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。

核心素养目标

1.地理实践力：培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析省区划分的案例，提高学生将地理知识与现实生活相结合的能力。

2.地理思维：发展学生的地理思维能力，使其能够从空间分布、地理特征等角度理解和分析我国省区的划分。

3.地理文化认同：增强学生对国家地理文化的认同感，通过了解各省份的戏剧特点，培养学生对地域文化特色的尊重和欣赏。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习过中国地理的基本知识，包括主要省份的名称、位置和特征。此外，他们也对地理空间分布有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对具有趣味性的教学内容更感兴趣，他们喜欢通过案例分析和讨论的方式学习。在能力上，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但可能缺乏深入探究的实践经验。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于省区划分的地理因素理解不够深入，可能难以把握划分的依据。

-在分析省区戏剧特点时，可能对地方文化了解不足，难以准确把握戏剧的地域特征。

-部分学生可能对地理学科的学习方法不熟悉，需要引导他们运用合适的策略进行学习。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《高中地理》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-中国省区地图

-省区戏剧视频资料

-小组讨论指导材料

-互动讨论平台（如校园网络论坛）

-地理信息系统（GIS）软件（如有条件）

-教学PPT课件

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段各省区戏剧的精彩片段，激发学生对省区划分的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的中国地理知识，如主要省份的位置和特征。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解中国省区划分的地理因素，包括地理位置、自然环境和人文特色等。

-举例说明：通过展示各省区的地图和戏剧特色，具体说明省区划分的依据和戏剧的地域性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论各省区划分的合理性和戏剧特色形成的原因。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课堂所学，独立完成一份关于省区划分和戏剧特色的练习题。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调省区划分的地理因素和戏剧特色的重要性。

-回答学生提出的问题，确保学生对课程内容有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份作业，要求学生选择一个省区，深入研究其戏剧特色，并撰写一篇短文。

-强调作业的完成要求和提交时间，提醒学生按时完成。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国省区地理》相关书籍

-《中国戏剧概览》等戏剧文化资料

-中国地图出版社出版的《中国省区地图集》

-中国地理学会等专业机构发布的地理研究报告

-省区特色戏剧的纪录片和舞台表演视频

-国内外地理学科竞赛的相关题目和案例

-地理信息系统（GIS）相关软件和教学工具

-地方戏剧博物馆和展览馆的参观资料

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国省区地理》等书籍，以加深对中国地理特征的理解。

-建议学生观看戏剧文化资料，了解不同省区的戏剧特色及其文化背景。

-利用《中国省区地图集》学习省区的空间分布和地理位置。

-阅读地理研究报告，了解省区划分的最新研究成果和学术动态。

-观看省区特色戏剧的纪录片和舞台表演视频，增强对地方戏剧的感知。

-参与地理学科竞赛，通过解题实践提高地理知识和能力。

-使用GIS软件进行地理信息的分析和可视化，提升空间思维和分析技能。

-安排参观地方戏剧博物馆和展览馆，亲身体验戏剧文化的魅力。

-建议学生关注国内外地理学术论坛和研讨会，拓宽学术视野。

-鼓励学生参与社区地理调查活动，将理论知识应用于实践。

教学反思与总结

这节课关于中国省区戏剧划分的教学让我深刻体会到了教学的复杂性和挑战性。在教学方法上，我尝试通过多媒体展示和小组讨论来提高学生的参与度，但我也发现了一些不足之处。

教学反思：

在教学过程中，我意识到学