电子工业版（2022）第五册小学信息科技 3.1 探秘鸡兔同笼问笼 课件.pptxVIP

情境导入：本单元项目式主题：用算法求解简单问题我国古代典籍《九章算术》《孙子算经》等记载了很多解决经典问题的算法，它们充分体现了我国古人的智慧与算法思想，引起了国内外数学家们的关注。慧慧在数学课外书上看到了很多中国古代经典问题，觉得很有意思，其中的鸡兔同笼问题引起了慧慧的兴趣，但是她看不太懂，于是去找马宁一起探讨这个问题。

《3.1探秘鸡兔同笼问题》2023年电子工业出版社五年级上册-第3单元用算法求解简单问题-珠珠老师信息科技课件2022新版课标内容

1活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路2活动2：用流程图描述求解鸡免同笼问题的算法3活动3：图形化编程及验证《目录》信息科技

01分析求解鸡免同笼问题

的思路活动1

01.知识点讲解鸡兔同笼问题是中国古代的数学名题之一，如图3.1.1所示。有若干只鸡和兔同在一个笼中。从上面数,有15个头从下面数，有44只脚。笼中分别有多少只鸡和兔?活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路01

01.知识点讲解活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路01分析求解思路:先假设笼中全是鸡，每只鸡有两只脚，根据头的个数(鸡和兔的总数)可以算出在这个假设下共多几只脚，把题中给出的实际脚数与这样得到的脚数相减，每多2支脚就对应1只兔，将总的差数除以2(每只兔和每只鸡的脚数的差)，就可以算出免数。用总头数减去免数就得到鸡数。概括起来，解鸡兔同笼问题的计算式如下:

01.知识点讲解活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路01上述算法的示意图如图3.1.2所示。

01.知识点讲解活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路01类似地，也可以先假设笼中全是免，依次求出分别有多少只鸡和兔。如果先假设笼中全是兔，请列出分别求鸡、兔只数的计算式。讨论与交流

01.知识点讲解活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路01巧用假设法优化求解思路小学数学中的很多应用题，只要对题目中隐藏的数量关系加以分析和梳理，就能使数量关系明朗化，从而列出解题的式子。假设法是解小学数学应用题的一种重要的思想方法，在解决问题的过程中采用假设法，可以让原来不明显的关系成为可计算、可验证的关系。用算法解决问题的方法是多样化的，要善于运用多种不同的方法，优化解题思路。假设法只是求解鸡免同笼问题众多方法中的一种，其他方法还有列表法、画图法、金鸡独立法等。例如，我们想象鸡和兔接受过训练，喊一声“抬起一只脚”，鸡和兔都抬起一只脚，这时有44-15=29只脚站在地上;再喊一声“再抬起一只脚”，这时所有的鸡都坐地上了，每只兔子还有两只脚站在地上，此时还有29-15=14只脚站在地上，而这14只脚全是兔子的，所以兔子有14+:2=7只，鸡有15-7=8只。

02用流程图描述求解

鸡免同笼问题的算法活动2

01.知识点讲解采用假设法求解鸡兔同笼问题时，假设笼中全是鸡或全是免，都可以分别计算出鸡和兔的数量，也就是说，解决同一问题时，可以有不同的算法。活动2：用流程图描述求解鸡免同笼问题的算法02

01.知识点讲解请在图3.1.3所示的求解鸡免同笼问题算法的两种流程图中填空完善流程图。活动2：用流程图描述求解鸡免同笼问题的算法02

01.知识点讲解活动2：用流程图描述求解鸡免同笼问题的算法011.请参照流程图，说出两种算法的输入、输出分别是什么？这两种算法分别使用了哪种控制结构?2.图3.1.3所示的两种求解问题算式的输入和计算过程是否相同?输出的结果是否相同?3.观察流程图中两种算法计算式的变化，同桌之间互相用自然语言描述两种算法。实践探究

03图形化编程及验证活动3

01.知识点讲解活动3：图形化编程及验证03请你根据图3.1.3左图所示的流程图，在图3.1.4所示的图形化程序中填空，完善程序，然后运行程序，进行验证。

01.知识点讲解活动3：图形化编程及验证01请你根据图3.1.3右图所示的流程图，修改程序，然后运行程序，进行验证，看看是不是依然能得到相同的结果。实践探究

《总结》信息科技1活动1：分析求解鸡免同笼问题的思路2活动2：用流程图描述求解鸡免同笼问题的算法3活动3：图形化编程及验证