九年级语文下册 第一单元 4《海燕》实用说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第一单元4《海燕》实用说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

《海燕》是新人教版九年级语文下册第一单元的第四篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.熟读并背诵课文《海燕》；

2.理解课文内容，分析海燕形象及其象征意义；

3.领悟作者通过海燕形象所传达的革命精神；

4.学习课文中运用象征手法表现主题的技巧；

5.探讨课文与时代背景的联系，理解作品的历史意义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《海燕》，提高学生对诗歌语言的感受力和鉴赏力，培养学生准确、生动、形象地表达思维的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的象征手法和修辞技巧，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《海燕》所传达的革命精神，增强学生的民族自豪感和历史使命感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，提高学生的审美情趣，激发学生创作诗歌的欲望。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《海燕》的象征意义和革命精神。

2.分析课文中的修辞手法和象征手法。

难点：

1.深入解读诗中隐喻和象征的深层含义。

2.将课文的象征手法运用到自己的写作中。

解决办法：

1.对象征意义的理解：通过小组讨论，引导学生分享对海燕象征意义的理解，教师总结并归纳出海燕作为革命者的象征特点。结合历史背景，让学生理解作品的时代价值。

2.修辞手法的分析：通过实例讲解，让学生识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。教师可提供修辞手法的练习材料，让学生尝试分析和模仿。

3.隐喻和象征的深层解读：教师可设计问题链，引导学生逐步深入思考课文中的隐喻和象征，如海燕与革命者的相似之处，以及这种象征对当时社会的影响。

4.写作中的应用：教师可组织写作练习，让学生尝试在作文中使用象征手法，通过同伴评价和教师反馈，提高学生运用象征手法的技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、电子版课文《海燕》

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线学习平台、电子词典

-教学手段：小组讨论、写作练习、口头表达、问答互动

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段海燕飞翔的视频，营造生动的情境，引导学生关注海燕的形象。

-提出问题：“你们对海燕有什么了解？它在你们心中是什么样子的？”

-学生自由发言，教师总结并引出本课主题《海燕》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍作者高尔基及创作背景，为学生理解课文打下基础。

-教师带领学生朗读课文，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。

-分析课文中的象征手法，如海燕象征革命者，大海象征人民群众等。

-教师引导学生找出文中具体的象征元素，并解释其意义。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-教师通过实例讲解，让学生理解修辞手法在文中的作用。

-教师讲解课文的主题思想，即革命精神。

-教师提出问题：“课文中的海燕是如何体现革命精神的？”

-学生回答，教师总结并强调革命精神的重要性。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师组织小组讨论，让学生分享对海燕象征意义的理解。

-每组派代表发言，其他组员补充。

-教师提问：“课文中的哪些修辞手法让你印象深刻？为什么？”

-学生回答，教师点评并引导学生进一步理解修辞手法的运用。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个象征手法的例子，让学生识别并解释其意义。

-学生分组讨论，尝试在作文中使用象征手法，教师巡回指导。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调海燕的象征意义和革命精神。

-提醒学生将所学内容运用到自己的写作中。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置作业：写一篇以“海燕”为主题的作文，要求运用象征手法表达自己的观点。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们创作出有深度的作品。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《海燕》是高尔基的代表作之一，可以拓展阅读高尔基的其他作品，如《母亲》、《童年》等，以及同一时期其他作家的作品，例如马雅可夫斯基的诗歌、契诃夫的短篇小说等，以加深对俄罗斯文学的了解。

-相关文献：阅读关于高尔基的传记和评论文章，了解其生平和创作背景，以及《海燕》的创作背景和历史意义。

-艺术作品：欣赏与《海燕》主题相关的绘画、雕塑等艺术作品，如描绘海燕飞翔的画作，感受艺术与文学之间的相互影响。

-相关影视作品：观看以高尔基作品改编的影视作品，如电影《母亲》，以不同的形式感受高尔基作品的艺术魅力。

2.拓展建议：

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