七年级语文下册 第六单元 21鲁智深倒拔垂杨柳说课稿 冀教版.docx

七年级语文下册第六单元21鲁智深倒拔垂杨柳说课稿冀教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图是通过对《鲁智深倒拔垂杨柳》一文的学习，让学生深入了解鲁智深这一人物形象，感受其性格特点及在故事中的重要作用。同时，通过分析文本中的语言特色、描绘手法，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。结合七年级学生的认知水平，本节课旨在培养学生对古典文学的热爱，激发他们的阅读兴趣，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《鲁智深倒拔垂杨柳》，培养学生提取关键信息、概括故事情节的能力，以及运用文学语言表达人物形象和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析鲁智深的性格特点，培养其批判性思维和逻辑推理能力，提升对文学作品深层次意义的理解。

3.文化传承与理解：让学生了解《水浒传》中的鲁智深形象及其所代表的社会文化背景，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力，通过品味语言、描绘手法，激发创造力和想象力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的课程中已经学习了一些古代文学作品，对古典小说的基本情节和人物有一定的了解。

-学生具备一定的文言文阅读能力，能够识别和翻译一些常用词汇和句式。

-学生已经掌握了基本的文学分析方法和技巧，如概括故事情节、分析人物形象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对《水浒传》等古典文学作品表现出较高的兴趣，喜欢听故事，对生动的人物形象和情节有较强的吸引力。

-学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够跟随教师的引导深入文本。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要在教学中兼顾不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文言文方面存在障碍，需要教师在教学中适当解释和引导。

-分析人物形象时，学生可能难以把握鲁智深性格的多面性和复杂性。

-学生在总结和归纳故事主旨时可能缺乏深度，需要教师在课堂上提供必要的指导和支持。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事背景和人物性格，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生分组讨论鲁智深的形象特点，鼓励学生发表自己的看法，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生身临其境地感受故事情节，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文重要内容、人物关系图等，帮助学生直观理解。

2.教学软件应用：利用教学软件进行互动问答，及时反馈学生学习情况，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，如视频、音频资料，丰富教学资源，增强学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《水浒传》电视剧中鲁智深倒拔垂杨柳的经典片段，让学生直观感受鲁智深的形象和故事情节。

2.提出问题：请学生观看视频后，提问“你们对鲁智深有什么印象？”和“这段故事中鲁智深展现了哪些性格特点？”以此激发学生的思考和兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解课文：教师带领学生逐段阅读课文，解释重点词语和句子，确保学生理解文本内容。

2.分析人物：详细讲解鲁智深的性格特点，如豪爽、正直、不畏强权等，并通过具体故事情节来阐述这些特点。

3.情境互动：教师模拟鲁智深角色，与学生互动，让学生在情境中体验鲁智深的性格，加深对人物的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，讨论鲁智深的形象，并尝试用自己的语言概括其性格特点。

2.练习题目：教师给出几个与课文内容相关的练习题，让学生独立完成，以检验对课文的理解。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于鲁智深的性格特点、故事情节等问题，鼓励学生积极回答。

2.互动讨论：教师引导学生就鲁智深的行为和性格进行讨论，探讨其在现代社会中的价值。

3.创新思考：教师提出“如果你是鲁智深，你会如何处理与镇关西的冲突？”等问题，激发学生的创新思维。

五、总结与反思（5分钟）

1.总结重点：教师简要总结本节课的重点内容，强调鲁智深的性格特点和故事的教育意义。

2.学生反思：学生反思本节课的学习收获，分享自己的感悟和体会。

注意：整个教学过程要注重学生的参与和互动，确保每个环节都能有效进行，并在规定时间内完成。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《水浒传》其他章节：介绍《水浒传》中其他与鲁智深相关的章节，如“鲁智深三打祝家庄”、“鲁智深拳打镇关西”等，让学生更全面地了解鲁智深的形象和故事。

-相关文学作品：推荐学生阅读与《水浒传》