2024-2025年高中语文 第4单元 17 汉魏晋诗三首说课稿 粤教版必修1.docxVIP

2024-2025年高中语文第4单元17汉魏晋诗三首说课稿粤教版必修1

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图在于通过深入解读《汉魏晋诗三首》，让学生更好地理解汉魏晋时期的社会背景、文化特点以及诗人的情感表达。通过分析诗歌的语言特色、艺术手法，培养学生的高阶思维能力和审美鉴赏能力，同时强化他们对古典诗词的热爱，提高文学素养。本节课旨在让学生在掌握基础知识的基础上，能够独立欣赏并解析古典诗词，培养他们的人文素养和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《汉魏晋诗三首》，学生能够理解诗歌的意象和象征手法，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌分析历史背景和诗人情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解汉魏晋时期的文化特征，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美情感，培养创造性地解读和表达美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解并分析《汉魏晋诗三首》中的意象、象征手法和艺术特色。

②掌握诗歌的韵律、格律和修辞技巧，提高诗歌鉴赏能力。

2.教学难点：

①深入体会诗人情感，理解诗歌背后的历史背景和社会环境。

②穿透文字表面，把握诗歌深层的文化内涵和哲学意义。

③在欣赏诗歌的同时，学会运用批判性思维进行独立分析和创造性思考。

④将诗歌鉴赏与个人的情感体验和生活实际相结合，形成个性化的阅读理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解诗歌背景和基本技巧，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，体验诗人情感，加深对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示相关历史图片和诗歌意境，帮助学生形象化理解诗歌内容。

4.引入案例研究，分析经典诗歌鉴赏实例，激发学生独立思考和批判性思维。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放汉魏晋时期的音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

-提出问题：询问学生对汉魏晋时期的了解，引导学生思考这一时期的诗歌特点。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解背景：介绍汉魏晋时期的历史背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

-分析诗歌：逐一讲解《汉魏晋诗三首》，重点分析意象、象征手法和艺术特色。

-互动讨论：在讲解过程中，不断提问，鼓励学生发表自己的看法，促进学生思维发展。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组，讨论诗歌中的难点和重点，共同寻找答案。

-练习解答：教师给出一些练习题，让学生独立完成，随后进行解答和点评。

4.课堂提问与总结（10分钟）

-提问检测：针对教学内容，提出一些问题，检测学生的学习效果。

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，对学生的表现给予反馈。

具体细节如下：

1.导入环节

-创设情境：播放《汉宫秋》古琴曲，营造古典氛围。

-提出问题：学生对汉魏晋时期的了解有哪些？这一时期的诗歌有什么特点？

2.讲授新课

-讲解背景：介绍汉魏晋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面。

-分析诗歌：以《饮酒·自娱》为例，讲解诗歌中的意象、象征手法和艺术特色。

-用时5分钟，讲解意象和象征手法。

-用时5分钟，讲解艺术特色和诗歌结构。

-互动讨论：在讲解过程中，提问学生关于诗歌的理解和感受，促进学生思考。

3.巩固练习

-分组讨论：学生分为小组，讨论诗歌中的难点和重点，如《饮酒·自娱》中的“采菊东篱下，悠然见南山”是如何表达诗人情感的。

-用时5分钟，小组讨论。

-练习解答：教师给出一些练习题，如分析《归园田居·其一》中的意象和情感表达。

-用时5分钟，学生独立完成练习，教师解答和点评。

4.课堂提问与总结

-提问检测：提问学生关于诗歌的理解和掌握情况，如《归园田居·其一》中的“草屋”象征什么？

-总结反馈：教师总结本节课的重点内容，包括诗歌的意象、象征手法和艺术特色，对学生的表现给予反馈。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助他们理解和掌握新知识，同时拓展核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《汉魏晋诗三首》中的意象、象征手法和艺术特色，掌握诗歌的韵律、格律和修辞技巧。通过课堂讲解和练习，学生对这三首诗的内容和背景有了深入的了解，能够独立分析诗歌的情感和主题。

2.鉴赏能力：学生在学习过程中，逐渐培养了古典诗词的鉴赏能力。他们能够识别和欣赏诗歌中的美，通过对比