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小学英语作业的设计及评价研究报告

一、问题的提出

作业是学科教学的延伸和补充，是教师用来检查教学效果、

指导学生研究的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学

生的研究状况，并据此调节、改善自己的教学。可是，不少教

师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入题海题海的误

区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致

学生厌学，降低了教学质量。创造性地布置和批改作业，可以

激励学生研究英语的热情，使他们的研究能力得到了提高。

如何有效地进行英语作业的布置与批改？通过改进小学英

语作业的设计及评价方式充分调动学生的研究积极性，培养他

们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，

使他们在做作业和批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知

识掌握由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。基于

此，笔者决定在这方面作些改革的尝试。

二、理论依据

研究差异是一种普存在的现象，因材施教是教育活动的基

本原则之一。古今中外的教育家对研究差异与因材施教的问题

都曾进行过广泛而深入的研究，《论语》曾记载过XXX因材

施教的大量生动个案。墨翟教育学生就注意“子深其深，浅其

浅，尊其尊”。宋代教育家更明确提出：“圣贤施教，各因其材，

XXX小，大以以成大，无弃人也。”

美国心理学家XXX（D.M.Jones）曾做一项实验研究，被

试为两班程度相同的学生，实验班按照个性，因材施教，对照

班采取共同目标，学。在实验班，教师注意每个学生的个性差

异，个别问题个别对待。在对照班，教师则对全班学生共同要

求，而对个别学生的具体情况则不给予特殊处理。一学期后，

两班接受同样的测验，其结果显示实验班成绩远优于对照班。

三、研究目标与研究内容

一）研究方针

1.发挥学生的主体地位和教师的主导作用,师生协同.英语

作业应以学生为中心,教师为策划者,以教材教学要求为依据,从

学生的需求,目的,兴趣出发,选准方法,安排教学过程,从而调动

学生的积极性和主动性,把学生的研究动力和兴趣调动起来.2.

因材施教.教师在教学活动中,从学生实际出发,根据不同对象的

具体情况,采取不同的作业内容,进行不同的教育,使每个学生都

能在各自原有的基础上得到充分发展.（二）研究主要内容:1.

作业要有针对性.在英语教学中,教师除了借助课堂讲授以外,教

师还要借助作业来解决教学内容中的重点,难点,从而实现教学

目的,使不同层次的学生各有所获.如设计巩固交际语言的练就

要重点训练学生运用语言的得体性,规范性.设计巩固语法只是

的练,要重点训练学生掌握语法知识的准确性.2.布置作业要有

时效性.教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元授重点,

难点知识为主,不宜有过多超前或滞后的知识内容.若作业作为

课内作业,就不能作为课外练.这样学生才能明白每次作业训练

的主旨,才能轻松,愉快,有成效.3.作业设计要有层次性和差异性.

英语作业的设计根据教育教学的规律,教学活动受各种因素的

制约,学生在研究和掌握知识方面不可能人人同等,处于同一水

平.在英语作业布置中,分档布置法正好解决了这一矛盾.面向全

体学生,包括了所有的口头作业及书面作业,每生必做.重点布置

与教材有关的最基础知识和基本技能的训练.在作业布置中,一

不要求全,一次落实一项训练,从宏观上控制作业量.二要有精品

意识,教师对说设计的作业要达到什么样目的要有清楚的认识,

不要盲目,随意.4.作业要有开放性.克服英语作业的封闭性,让学

生主动从生活中研究英语.在信息时代的今天,学生接触,研究的

途径很多,应该在适当的时候鼓励学生收看电视,广播或上网去

吸取课外资源,增加信息输入,多多注意身边的英语,用生活中的

英语来丰富自己的词汇,例如一些国家的英文缩写

“USA”“CAN”“UK”等;一些知名商标如“PANDA”“COCO-

COLA”等.到了一些英美国家的节日,可以让学生去收集有关万

圣节,感恩节,圣诞节等的传说和有关知识,更好地去体会英美文

化,感受异域风情.引导学生关注社会,参与社会实践,让作业与社

会生活机密结合.布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业,

让学生体会“学有所用”的乐趣.如让学生上街时留心店名,路名,

广