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小学生心理问题诊断与干预方法的总结

今天我把参加心理安康培训学到的知识和自己的一点

心得体会向大家做个汇报。各位教师对于学生的心理安康

工作都有自已的实践经历和独特的理解、做法。所以我讲

的不妥的地方还请各位教师给予指正。

一、各年段学生心理特点

一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶

段；心理活动的随意性和目的性虽有所开展，但仍以不随

意性为主。一年级学生参加集体活动时的集体意识比拟模

糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班

级是一个集体，意识不到班级的荣誉。一年级学生还不具

备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但

喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复

到原始状态。

二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；

心理活动的随意性和目的性虽有所开展，但仍以不随意性

为主。二年级学生参加集体活动时的集体意识比拟模糊，

还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一

个集体，意识到班级的荣誉。二年级学生还不具备自我评

价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表

扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状

态。

三年级学生感知觉的无意性和情绪性比拟明显。身体练习

时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。

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兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要

领比拟笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感

较差。三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽

有开展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，交换练

习的时间应控制在20分钟内。三年级学生无意记忆还占相

当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法

要提纲挈领。三年级学生的情感容易外露，自制力较差，

愿意依靠教师，由教师来评价动作好坏和裁判胜负。自我

评价意识开场形成。

四年级学生感知觉的无意性和情绪性比拟明显。身体练习

时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。

兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要

领比拟笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感

较差。四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意

虽有开展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换

练习的时间应控制在20分钟内。四年级学生无意记忆还占

相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方

法要提纲挈领。

五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相比照拟，五

年级学生的视觉和听觉的感受性已开展到一定水平，感知

事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的准确性也有所

改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。五年

级学生的集中注意能力有所开展，集中注意、专心致志的

时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿

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的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作

的同时，还能注意到重心的变换。自我评价意识逐步得到

开展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到开

展，对教师的行为敢提出批评意见，对教师不公正的处理

会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。

六年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相比照拟，六

年级学生的视觉和听觉的感受性已开展到一定水平，感知

事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的准确性也有所

改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标

准提高了。

二、小学生常见的心理问题

〔一〕学习方面的心理问题

现在的小学生也常常有缺乏自信、学习困难、厌学和逃

学的现象；调查数据说明，有厌学情绪的小学生没兴趣读书，

学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，

加上教师未能兼顾到每一位学生，未能及时地给予鼓励，挫

伤了其学习的积极性，因此，导致局部学生或者在课堂上东

*西望，神不守舍；或者在下面偷偷地玩；或者要么就在课堂

上打瞌睡，严重的话就甚至干脆逃学、旷课，还有一些优等