《故都的秋》教学设计+2022-2023人教版高中语文必修2.pdfVIP

《故都的秋》教学设计及反思

学情分析

本课面对的是高一学生。在必修一中，学生已经学过写人记事的散文，

对散文的文体己有些了解，但针对本单元写景状物的散文，学生在生活阅

历和知识储备上有限制，使得学生很难体会本文中所表现的悲凉的秋味。

所以本堂课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的审美能力。

教材分析

《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二课的课文，是一篇抒

情散文。本文与同单元的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇。本文紧

扣“清,,静,,,,悲凉,,，以情取景，以景显情，表现北平特有的秋味。本单元

是高中五本必修语文书第一次介绍写景散文的单元，本文的学对于提高

学生散文鉴赏能力，培养人文意识进而阅读名家名篇有重要的指导作用。

教学目标

1.知识与能力

①学以情驭景、以景显情的艺术手法。

②品味文章明白晓畅，简洁清丽的语言。

2.过程与方法

反复诵读，培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

3.情感态度与价值观

领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。

教学重难点

①学以情驭景、以景显情的艺术手法。

②把握作者丰富的情感内涵，培养审美能力。

教学时长

2课时

教学过程

第一课时

一、导入P（PT2）

秋天是一个非常富有韵味的季节，一代代文人骚客以“秋为题，写下了

许多不朽名篇，比如元代作家致远在羁旅途中写下了《天净沙•秋思》—

一以秋的多种景物组合，抒发飘零天涯的游子在秋日思念故乡、倦于漂泊

的凄苦之情。又比如毛泽东从事革命，路过长沙，面对湘江生机勃勃的秋

景发出了“问苍茫大地，谁主沉浮的疑问，隐晦地展现自己的远大理想抱

负。今天，我们来品味一下郁达夫笔下的“故都的秋是什么样的，作者对

“故都的秋又有着怎样的感情？

二、标题分析P（PT3）

首先，看到题目故都的秋，你有什么感觉？

1.故都”是哪儿？——北平

资料：明朝洪武元年，即1368年，大都更名为北平府，取北方安宁

平定之意，北平第一次成为北京的名称。后于明朝永乐十九年（1421年）作

为明朝的都城改名为北京，与南京对应。民国十七年（1928年）设立北平特

别市，相当于今日的直辖市。日伪政府于1937年又将北平改为北京，1945

年日本战败投降后，恢复原名北平。1949年政治协商会议同时将北平市改

名为北京市。（郁达夫1934年8月写下此文，因此故都为北平）

2.为什么不写北平的秋？故都一词表现了什么？

明确：故”：①过去的、曾经的：人们对过去的事物都有着怀念和眷

恋的情感。②老、旧：体现北平历史悠久的特点。

“秋：①文章描写的是秋天的景色。②自古逢秋悲寂寥（寂寞惆怅）

所以，从题目看，这是一篇饱含深情的情景交融的文章。

三、作者简介（PPT4）

郁达夫，原名郁文，字达夫，幼名阿凤，浙江富阳人，中国现代作

家、革命烈士，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。在文学创作的

同时，还积极参加各种反帝抗日组织，其文学代表作有《怀鲁迅》、《沉

沦》、《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》、《过去》、《迟桂花》等。

从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾倾力参加左翼文艺活动并进

行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海

迁居杭州,在杭州居住的三年，国家山河破碎、连年战乱、民不聊生。作者

居无定所、颠沛流离、饱尝人生愁苦哀痛。在这段时间里，他思想苦闷，

想用创作救国，可创作又