高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第2课 湘夫人说课稿6 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第2课湘夫人说课稿6新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》高中语文第一单元“以意逆志，知人论世”中的第2课《湘夫人》。本节课主要围绕宋代诗人苏轼的《湘夫人》进行鉴赏和分析，内容包括诗歌的背景介绍、诗歌的意境解析、情感表达和艺术特色等方面的学习。通过本节课的学习，使学生能够理解并欣赏苏轼是如何运用意象、意境和抒情手法，表达对湘夫人这一历史人物的敬仰与同情。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《湘夫人》中的意象和语言，培养学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，提高学生对文学语言的鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究《湘夫人》的意境和情感，培养学生批判性思维和创新思维，提升对古代诗歌的理解和解读能力。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼的创作背景及其在文学史上的地位，感受中国古代诗歌的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《湘夫人》艺术特色的欣赏能力，激发学生对古代诗歌的创造力和审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的格式、韵律、意象等，并对苏轼有一定的了解。

2.学生对古代诗歌有较高的学习兴趣，愿意通过诗歌来了解古代文化和审美。在能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力，能够理解诗歌的基本内容。在风格上，学生倾向于通过实例分析和讨论来学习，更喜欢互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对《湘夫人》中深层次文化背景的理解，以及对苏轼运用的一些独特意象和表达方式的把握。此外，学生可能在分析诗歌情感和审美特色时感到难度较大，需要引导和启发。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教材。

2.辅助材料：准备《湘夫人》的电子文档、苏轼生平介绍和相关历史背景资料，以及诗歌鉴赏的相关视频资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组探讨诗歌意境和情感，同时准备白板和marker用于板书和讨论记录。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湘夫人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对苏轼这位诗人有什么了解？他的诗歌有什么特点？”

展示苏轼的画像和一些湘江风光的图片，让学生初步感受《湘夫人》所处的自然环境和历史文化背景。

简短介绍苏轼的生平及其创作《湘夫人》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《湘夫人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《湘夫人》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

讲解《湘夫人》的作者苏轼及其在文学史上的地位。

详细介绍《湘夫人》的结构和主题，使用诗歌原文和注释帮助学生理解。

3.《湘夫人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《湘夫人》的意境和情感。

过程：

选择《湘夫人》中的几个关键意象进行分析，如“帝子”、“湘水”、“洞庭”等。

详细介绍每个意象在诗歌中的象征意义和艺术效果，让学生全面了解诗歌的深层意境。

引导学生思考这些意象对表达主题和情感的作用，以及如何运用意象来提升诗歌的审美价值。

小组讨论：让学生分组讨论《湘夫人》中的情感表达和艺术特色，并提出自己的解读和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《湘夫人》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗歌中的表现方式及其对主题的贡献。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湘夫人》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的表达及个人的解读。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《湘夫人》的艺术价值和文化意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《湘夫人》的背景、意象、情感和艺术特色。

强调《湘夫人》在古代诗歌中的独特地位，以及它对现代读者的启示和影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湘夫人》的鉴赏短文，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.苏轼简介

-生平背景：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家、政治家。

-文学成就：苏轼在诗、词、文、书画方面均有很高成就，尤其在诗词方面，被誉为“宋四大诗人”之一。

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