2024-2025学年高中语文 第一单元 二 当仁不让于师说课稿3 新人教版选修《先秦诸子选读》.docx

2024-2025学年高中语文第一单元二当仁不让于师说课稿3新人教版选修《先秦诸子选读》

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课程基本信息

1.课程名称：新人教版选修《先秦诸子选读》——第一单元二当仁不让于师

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中二年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《当仁不让于师》，使学生理解先秦诸子百家争鸣的历史背景，深入体会儒家文化中“仁”的内涵及其在当代社会中的价值。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析文本中的论证方法，提高逻辑思维能力和辩证分析能力。

3.语言建构与运用：训练学生准确、流利地表达自己的观点，学会运用文言文的语言特点进行鉴赏和创作。

学情分析

本节课的对象是2024-2025学年高中二年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备以下特点：

1.知识层面：学生已完成了初中阶段的语文学习，对文言文有了一定的接触和理解，掌握了基本的文言文阅读技巧，能够理解一些简单的文言文内容。

2.能力层面：学生在分析文本、概括中心思想和进行简单论证方面具备一定的基础，但深度理解和批判性思维仍需进一步培养。

3.素质层面：学生具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但个别学生可能在学习态度和行为习惯上存在一定的不足，如对文言文的兴趣不足、阅读不细致等。

4.行为习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能在课堂上注意力不集中，需要通过教学活动激发他们的学习兴趣。

5.对课程学习影响：由于《先秦诸子选读》涉及的思想内容较为深邃，学生可能对其中的一些概念和理论感到陌生，需要教师在教学中进行适当的引导和解释，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。同时，课程的学习对提高学生的文言文阅读能力、思维品质和文化素养具有积极影响。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解《当仁不让于师》的文本背景、作者生平和主要思想，为学生提供必要的知识基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文本中的哲学观点和现实意义，激发学生的思考和交流。

-案例分析法：通过分析文本中的具体案例，引导学生深入理解“当仁不让于师”的内涵和时代价值。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT展示文本内容、作者简介和相关历史背景，增强直观性。

-教学软件应用：运用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论板等，提高学生的参与度。

-网络资源整合：整合网络资源，如学术论文、视频资料等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的先秦诸子相关知识，如：“同学们，我们先前提到的先秦诸子中，哪一家的思想强调‘仁’？请大家分享一下你们对‘仁’的理解。”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《当仁不让于师》，并简要介绍文本的作者和背景，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示《当仁不让于师》的原文，让学生初步感知文本。接着，逐段讲解文本内容，重点解释难懂的词句和哲学观点，如“当仁不让于师”的含义。同时，通过历史背景的介绍，帮助学生理解文本的时代背景和思想意义。在讲解过程中，适时提问，引导学生思考和参与。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些问题或任务，如让学生用自己的话复述“当仁不让于师”的观点，或讨论这一观点在现代社会中的适用性。通过小组讨论和个人分享，巩固学生对文本的理解，并锻炼他们的表达能力和思辨能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置相关的课后作业，如撰写一篇关于“当仁不让于师”的短文，或针对文本中的某一观点进行深入的思考和评析。作业旨在进一步巩固课堂学习内容，并培养学生的写作能力和批判性思维。同时，提醒学生预习下一节课的内容，做好学习准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文献：《论语》中关于“仁”的论述，以及《孟子》、《荀子》中与“当仁不让于师”相关的故事和观点。

-历史背景：介绍先秦时期的社会环境、教育制度以及诸子百家的兴起背景。

-思想影响：分析“当仁不让于师”的思想对后世教育、文化和社会的影响。

-现实联系：探讨“当仁不让于师”在当代教育和社会实践中的应用和意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《论语》、《孟子》、《荀子》等经典著作，深入理解儒家思想的核心内容，以及“仁”、“礼”、“义”等概念的具体含义。

-研究讨论：组织学生进行小组研究，探讨“当仁不让于师”在不同历史时期的教育意义，以及如何在现代教育中继承和发扬这一思想。

-实践体验：引导学生将“当仁不让于师”的理念应用到日常生活中，如在学习、工作和人际交往中