人教部编版九年级语文下册：第一单元教学设计.pdfVIP

人教部编版九年级语文下册：第一单元教

学设计

第一单元教学设计

教材分析

本单元是诗歌单元。诗歌，语言凝练，形式精致，讲究韵

律和节奏，其内容包罗万象，丰富多彩。无论是博大、深沉的

情感，还是幽远、隽永的哲思，无论是对自然、社会的赞颂，

还是对理想的追求、对信念的坚守，都可以用诗歌的形式来表

达。阅读本单元的诗歌，我们可以领略诗人的情思，触摸时代

的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。研究本单元，要在反复

诵读、感受诗歌韵律的基础上，把握诗歌的意象，体会诗人的

情感，从而理解诗中蕴含的哲理。

《祖国啊，我亲爱的祖国》选自《舒婷的诗》，诗人让自

己与诗中的意象相互融合，让物化的自我形象，熔铸于祖国的

形象之中。诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，

又是与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望

的统一体。这首诗宛如一首交响曲，前两节沉郁、凝重，后两

节清新、明快，表达出经历挫折的一代青年与祖国同呼吸共命

运，以自己的血汗去换取祖国的富饶、荣光、自由的心声。

《梅岭三章》选自《陈毅诗词选集》，是一名革命者在生

死关头对人间的告白。诗人形象地概括了革命征程的艰辛，表

达了对牺牲者的缅怀、不屈的战斗意志和对革命必胜的信念。

《短诗五首》分别为《月夜》(选自《沈尹默诗词集》)、

《萧红墓畔口占》(选自《戴望舒选集》)、《断章》(选自《鱼

目集》)、《风雨吟》(选自《芦荻诗选》)、《统一》(选自

《聂鲁达抒情诗选》)。这五首短诗语言凝练而含蓄，蕴含着

丰富的情感和情思。《月夜》这首诗以霜风、明月、挺立的

XXX三种景物，烘托与XXX并立的“我”，霜风寒月中，顶天

立地的XXX与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了独

立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

《萧红墓畔口占》写诗人祭拜友人，表达了对逝去友人的怀念。

《断章》通过桥、景、人、窗、月、梦这六个典型的意象，构

成了既透明清晰又耐人寻味的风物素描，表明宇宙万物乃至人

的整个生命历程处处都存在“相对状态”。《风雨吟》通过风雨

中的“大地”，大地上的“房舍”以及“我”面对“大地的海”的忧思

满怀，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种

被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。《统一》通过

“叶”“花”“果实”等自然事物，揭示了一个深刻的哲理——对立

之中蕴含着统一，启示我们要透过繁多的现象窥见单一的本质。

《海燕》选自《高尔基文集》，经由过程对海燕在

暴风雨即将来临之际勇敢的形象的描写，深刻反映了

俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情赞美了俄国

无产阶级革命者坚强无畏的精神。

“写作”通过《女娲造人》这篇课文古籍的记录的字数和课

文字数的对比，引出扩写的含义。从而教学扩写的注意事项以

及不同体裁的文章扩写的侧重点。

讲授目标

知识与能力

1．积累本单元重点字词，做到正确识音、辨字、释义。

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2．把握与诗文相关的文学常识(文体及作家作品)。

3．掌握朗读的要领，重点研究重音和停连，通过朗读深

入体会诗歌包含的思想感情。

4．反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解

诗中蕴含的哲理。

过程与方法

1．教读生字词，让学生正确辨识音、形、义。

2．明确本单元涉及的文学常识，重点包括文体和作家作

品。

3．教读课文，指导学生准确判断朗诵的重音和停顿，经

由过程朗诵、品味来探情寻意。

4．指导学生多角度、多层次地理解课文内容和思想感情。

5．指导学生能准确的理解诗歌的意象，体会其象征意义。

情感、态度与价值观

1．引导学生感受诗文中的景物之美、情感之真，激发对

大自然、对人生的热爱和思考，丰富学生的人文素养。

2．培养学生朗诵诗文的兴趣，激发对祖国语言文字和经

典文学作品的热爱之情，陶冶情操，获得情感上的浸润。

3．造就学生的爱国主义情感。

重点难点

讲授重点

1．指导学生学会朗读，把握好重音和停连，感受

诗歌的音韵之美。

2．指导学生揣摩和品味作品的出色句段，把握比喻、比

较等修辞手法并体味其表达效果。

教学难