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《秋天的怀念》教学反思(合集15篇)

《秋天的怀念》教学反思1

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲

述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励

儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助

对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言

朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考

之中。

“看出母亲的良苦用心？”这个中心问题后提出来。学生当

时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的`最后一句

话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母

亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子！我应引导学生先谈

到这儿，再来说妈妈的病。

最后一段话学生理解深刻。我让学生先读，看看能想到什么，

学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问：“我为什么现在

懂得了母亲的话？我是怎么懂得的？”我引导学生再读此段联系

前句体会，有了效果。有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母

亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。”还有学生说到：“黄

色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得

那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自

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己的精彩。”说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义？有哪些意思

没有表达出来而用省略号代替了？把你想到的写在省略号的地

方.”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，

哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。体会到

了再来读就能读出感情了。之后理解文章题目就水到渠成了。

最后我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。缺点是学生没有读

出其中的语气。《秋天的怀念》教学反思2

一、教学思考

1.教什么？

对于一篇语文课文，可教的东西很多。但面面俱到，等于面

面不到。所以，选择“合宜的教学内容”最重要。根据什么来判

定教学内容“合宜”呢？我以为一是看学生需要，二是看文本特

质，三是看课文在单元或课本中的教学重心。据此，确定以下教

学内容：

⑴从文本中的人物语言揣摩入手，读出文本背后“空白、沉

默、隐匿的东西”。

⑵学习“文本细读”的解读方法。

⑶感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。

2.怎么教？

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⑴提供阅读材料，包括文本细读的样本、与文本有关联的史

铁生散文《合欢树》、《我与地坛》（选文）等，为学生解读课文提

供支架。

⑵课堂上进行文本细读，让学生在相对集中的人物语言“言

语形式转换”操练中读懂文本背后的缄默内容，进而学会文本细

读的方法。

⑶对母爱的体验、感悟则让学生在解读、言说中完成。

二、教学目标

1.懂得人物语言在显性意义下另有隐匿意义。

2.初步学会“文本细读”的解读方法。

3.能在文本解读的过程中，结合自己的生活体验，感悟出母

爱的无私、博大、宽容、含蓄。

三、教学预设

1.营造氛围：从作者简介导入，为文本解读、情感体验营造

一个适宜的“学习场”。

2.文本细读：让学生自由言说，报告自己仿照“《合欢树》

的文本细读”方法阅读《秋天的怀念》的成果。这是分散的文本

细读法。

3.定向解读：运用“言语形式转换”的方式对人物语言进行

揣摩、解读。这是定向的文本细读法。

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4.定点解读：聚焦分析“秋天的怀念”的题旨，实质是对文

本及自己的体验、感悟进行小结。

5.作业巩固：通过课后的`“阅读理解”题及史铁生著作的拓

展阅读，巩固课文阅读的成果。

四、教学反思

（一）满意处：

1.全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读

出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入

的对话。

2.学生是阅读主体。我努力尊重学生的阅读主体地位，让学

生调动自己的生活体验、阅读储备自由地解读文本，课堂上呈现

出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

3.学生有些