《5 老师，您好！》教学设计道德与法治一年级上册统编版（2024）（五四制）.docxVIP

《5老师，您好！》教学设计道德与法治一年级上册统编版（2024）（五四制）

一、教材分析

《老师，您好！》是统编版（五四制）道德与法治一年级上册的教学内容，旨在引导学生初步认识老师的角色和工作，培养学生对老师的尊重和敬爱之情，为建立良好的师生关系奠定基础。教材以生动的图片和简洁的文字展现了老师在课堂教学、课后辅导、关心学生等方面的场景，让学生从日常生活中感受老师的辛勤付出和关爱。通过学习，学生能够了解老师的职责，体会老师的辛苦，进而懂得感恩老师，尊重老师的劳动成果。

二、素养核心目标

1.道德修养

培养学生尊敬师长、感恩老师的良好品德，引导学生在日常生活中用实际行动表达对老师的敬意和感激之情。

帮助学生树立正确的价值观，认识到老师在自己成长过程中的重要作用，培养学生尊师重道的道德风尚。

2.健全人格

通过与老师的互动和交流，培养学生积极向上的情感态度，增强学生的自信心和人际交往能力，促进学生健全人格的发展。

引导学生理解和包容老师的工作，培养学生的同理心和团队合作精神，使学生能够在和谐的师生关系中健康成长。

3.责任意识

让学生明白自己作为学生的责任和义务，努力学习，积极配合老师的教学工作，培养学生的学习责任感和自我管理能力。

激发学生关心班级、关心老师的集体荣誉感和责任感，培养学生为班级和老师做力所能及的事情的意识。

三、教学重难点

1.教学重点

引导学生认识老师的工作内容和职责，了解老师为学生的成长付出的辛勤努力，培养学生对老师的感激之情。

指导学生学会正确与老师沟通和交流的方法，培养学生尊重老师的行为习惯，如礼貌待人、认真听讲等。

2.教学难点

如何让一年级的学生深刻体会老师工作的辛苦和不易，从而在内心深处真正树立起尊重老师的意识，并将这种意识转化为日常的行为表现。

引导学生在面对不同性格和教学风格的老师时，都能保持尊重和理解的态度，学会适应和欣赏老师的多样性，培养学生良好的师生关系处理能力。

四、学情分析

一年级的学生刚刚进入小学阶段，对学校的一切都充满了新鲜感和好奇心。他们对老师有着天然的敬畏和亲近感，但对老师的工作内容和职责了解较少，对师生关系的认识也较为肤浅。这个年龄段的学生以形象思维为主，喜欢生动、有趣的教学方式。他们具有较强的模仿能力，但自我控制和表达能力相对较弱。因此，在教学过程中，教师需要采用直观形象的教学方法，结合学生的生活实际，引导学生积极参与课堂活动，让学生在亲身体验和感受中理解和尊重老师。

五、教学准备

1.教师准备

收集有关老师工作的图片、视频资料，制作成教学课件。

准备一些赞美老师的诗歌、歌曲，如《每当我走过老师窗前》。

制作感谢卡模板，准备彩色卡纸、剪刀、彩笔等手工材料。

为学生准备小奖品，如小红花、贴纸等，用于课堂奖励。

2.学生准备

准备一张自己和老师的合影（如果没有，可以在课堂上画一幅自己心目中老师的画像）。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.歌曲导入

播放歌曲《每当我走过老师窗前》，引导学生认真倾听歌曲，感受歌曲中所表达的对老师的敬爱之情。

歌曲播放结束后，教师提问：“小朋友们，这首歌曲唱的是谁呀？你们听了这首歌有什么感受呢？”引导学生回答出歌曲唱的是老师，感受到老师的辛勤和伟大等。

教师顺势引出课题：“是啊，老师就像我们的亲人一样，关心着我们，爱护着我们。今天，我们就一起来学习《老师，您好！》这一课，让我们更加了解我们的老师。”（板书课题）

（二）新课讲授（25分钟）

1.我的老师（10分钟）

教师引导学生拿出自己准备的和老师的合影（或画像），向同桌介绍自己的老师，包括老师的名字、教什么学科、长得什么样子等。

请几位学生上台展示自己的照片（或画像），并向全班同学介绍自己的老师，分享和老师之间的一个小故事或一段难忘的经历。

教师展示课件中的一些老师在不同场景工作的图片，如老师在课堂上讲课、在办公室批改作业、和同学们一起做游戏等，让学生观察并说一说老师在这些场景中都在做什么。

教师总结：“小朋友们，老师每天要做很多事情，他们不仅要给我们上课，传授知识，还要关心我们的生活，帮助我们解决问题。老师就像辛勤的园丁，培育着我们这些祖国的花朵茁壮成长。”

2.老师的一天（10分钟）

教师播放一段视频，展示一位老师一天的工作流程，从早上到校迎接学生，到上课、课间辅导、批改作业、组织活动，再到下午放学送学生离校等。

视频播放结束后，教师将学生分成小组，讨论老师在一天的工作中都做了哪些事情，哪些事情是比较辛苦的。每个小组推选一名代表进行发言。

教师根据学生的发言进行总结和补充，强调老师工作的辛苦和不易，引导学生体会老师为了学生的成长付出的努力和心血。

教师提问：“小朋友们，看到老师这么辛苦地工作，我们应该怎