《梦游天姥吟留别》 统编版高中语文必修上册.pptxVIP

梦游天姥吟留别李白

学习任务

在单元学习大任务下对本课进行深入研读完成“读、赏、论、写”四个小任务，体悟这首诗歌承载、记录了怎样的“生命

的诗意最后为“诗歌节”选读《梦游天姥

吟留别》写一段开场词

学习活动一：读中感

“因声求气、吟咏诗韵”,通过反复诵读感

受诗歌韵律节奏的变化，体会作者的情感变化。

梦游天姥吟留别

海客谈瀛洲，烟涛微范信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天合四万八千丈，对此欲倒东南

倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已瞑。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银合。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓菱分鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟

霞。

世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!

学习活动一：读中感

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?这一句的结尾

的“?”在历年教材的版本中一改再改，由“?”改为“!”

现在又改为“?

你认为哪种标点符号更符合作者的情感?试着读一读，

说一说。

小标题

诗文

赏析(意象、意境、

手法、炼字、手

法)

表达感情

学习活动二：赏中品

填写表格，赏析“梦境

小标题

诗文

赏析(意象、意境、手法、炼字、手法)

表达感情

飞渡镜湖

意象：月、湖、影、猿啼…..

炼字：送

手法：拟人

李白式的浪漫主义的思维方式

轻松愉悦

无所束缚

向往自由

小标题

诗文

赏析(意象、意境、手法、炼字、手法)

表达感情

登山奇景

脚著谢公屐，身登青云梯...迷花倚石忽已瞑。

意象：海日、山花、奇石意

境：朦胧奇幻

手法：用典

迷、忽、倚

表达作者的迷恋、沉醉忘我的情感

山林颤栗

熊咆龙吟殷岩

泉.…水澹澹兮生烟。

熊咆、龙吟、山石、泉水、深林、峰峦

意境：阴森神秘、幽暗恐怖

手法：夸张

殷、栗、惊

表达了作者震惊、恐惧的情感

洞天仙境

列缺霹雳..…仙之人兮列如麻

露雳、石扉、仙府、虎、鸾...

意境：光怪陆离

手法：铺陈、拟人

崩、摧、匈、列、麻……

表达了作者迷离、恍惚、惊异的情感

学习活动三：论中悟

1.本诗的“梦境”,评论界说法不一；有人认为是美梦，

有人认为是噩梦，也有人认为是美梦与噩梦的矛盾共同

体。你怎么看?

“美梦”说

依据：

1.“世间行乐亦如此，古来万事东流水。梦境是美好的，作者醒来才会惋惜失落。

2.文章第一段用对比、衬托的手法突出了天姥山的超凡脱俗与雄伟高大，让作者心向往之。所以作者的梦里的天姥山也是美好神秘的。

“噩梦”说

依据：

1.“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。2魂魄都惊动了应该是因梦中之境而“惊”醒。

2.结合写作背景，梦境是对现实的隐喻。对仙境的描述正是宫廷生活的映照。与后文“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的“发愤之言”相呼应。

无论是超越现实的美梦、还是隐射现实的噩梦，它终不过是一场“梦”梦的意义就在于发现，发现自我真正的精神追求

补充资料

这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。正因如此，这诗才给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。

——葛晓音《天与俱高的艺术境界》

学习活动三：论中悟

梦境的自由奇幻是否可以看作李白生来就不愿做官、不愿被世俗牵绊的精神写照?

我们熟悉的李白

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人!

——李白《南陵别儿童入京》天生我材必有用，千金散尽还复来!

——李白《将进酒》人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

——李白《宣州谢眺楼钱别校书叔云》天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

——杜甫《饮中八仙歌》

补充资料一：李白的人生经历

1.读书与蜀中游历期：5岁-25岁

2.壮游与求仕期：26岁-42岁

3.长安三年入仕期：42岁-44岁供奉翰林，后受排挤赐金放还。4.再次游历期：44岁-55岁离开长安，再次漫游

5.安史之乱期：55岁-62岁做了永王李的幕僚，肃宗以逆反镇压永王，白以“附逆”罪长流夜郎。玄宗还都，大救天下，得还。62岁，死于当涂

补充资料二：李白的政治理想

“不屈己，不干人，穷则独善其身，达则兼济天下....申管、晏之谈，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅粥，使区宇大定，海县