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古代两大“浪漫高手”的情怀人生

——《离骚》《蜀道难》比读课教学设计

【教材分析】

这两篇文章选自新版高中语文教材选择性必修下册的第一单元，学习的主要内容是中国古代诗歌

其中单元目标强调：探寻诗歌之美，品评诗歌之味，感受古人通过诗歌表达的哀乐悲欢等种种情感；理解古典诗歌要把握其中蕴含的文化精神，探讨古典诗歌在当下生活中的重要意义，认识古典诗歌的思想意义和审美价值。

【教学目标】

1.通过巧抓意象，进行比读鉴赏，体悟两位诗人用奇特的想象表达的不同情感。

2.比读鉴赏两位浪漫主义诗人不同的情怀人生，从而感受两位诗人不同的人格魅力。

【教学重难点】

教学重点：通过巧抓意象，进行比读鉴赏，体悟情感。

教学难点：比读鉴赏两位浪漫主义诗人不同的情怀人生。

【教学方法】

朗读法、设问法、讲授法、探究法、合作交流学习法。

【课前准备】

1.反复诵读并熟悉两首诗的大意内容，为自己更喜欢的一首诗配插图。

2.查阅两位诗人的生平经历和作品。

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

导语：同学们，在中国文学史上有两位非常伟大的诗人，今天在这里老师称他们为“浪漫高手”，大家知道是哪两位吗？是的，他们是屈原和李白。屈原的《楚辞》是中国浪漫主义诗歌的源头，而生在盛唐的李白在他的诗歌中将浪漫主义手法运用到极致，那今天老师想借这个机会和大家再次比读鉴赏这两首诗，让我们能进一步走进这两位浪漫高手的情怀人生。（幻灯投影：古代两大“浪漫高手”的情怀人生——《离骚》《蜀道难》比读）

（设计意图：通过“浪漫高手”这个词设问导入新课，明确本节课的教学内容为比读鉴赏课，促使学生有目标意识和比较意识。）

二、任务回顾，展示交流

课前任务：根据诗歌内容，为自己更喜欢的那首诗配插图

1.画作选取了哪些意象？

2.诗中哪些句子给你带来的创作灵感？

3.通过画作你想表达什么？

（设计意图：通过课前任务布置，学生可对自己更喜欢的诗歌有个性化解读，展开想象和联想，以读带想、以想构画、以画解情。上台交流的时候注意回答三个问题，可以引起学生对意象解读的重视和更直接明确地表达自己的作画意图，从而引出后面对意象必读的探讨。）

（学生上台交流分享）

课堂任务（一）巧抓意象，比读鉴赏

1.分别找出《离骚》中与“植物”有关的诗句和《蜀道难》中与“动物”有关的诗句。

（学生自主默读找诗句）

（幻灯投影：《离骚》中与“植物”有关的诗句）

（1）扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

（2）朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。

（3）既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

（4）步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。

（5）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

(幻灯投影：江离、宿莽、白芷的图片以及其他十八种香草的名字：菌、桂、荃、留荑、揭车、杜衡、菊、薜荔、胡绳......）

2.作者大量运用的香草意象给我们塑造了一个怎样的人物形象？

明确：塑造了唯美高洁的，卓尔不群的抒情主人公形象。

3.为什么“香草”意象就表达了诗人的高洁和与众不同呢？

明确：运用了象征，托物言志的手法，表达了作者不愿同流合污的感情。

4.香草意象是屈原内在品质的象征和外在情感的寄托，离骚中更有屈原直接表达情感的一些句子。

(幻灯投影：《离骚》中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句)

(1)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

(2)宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！

(3)伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

(4)不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。

(5)民生各有所乐兮，余独好修以为常。

(6)虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

5.（幻灯投影：《蜀道难》中与“动物”有关的句子）

（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅

（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川

（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援

（4）但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间

（5）又闻子规啼夜月，愁空山

（6）所守或匪亲，化为狼与豺

（7）朝避猛虎，夕避长蛇

6.同学们，看看这些诗句中的动物都有什么特点？

结合诗句分析这些动物意象写出了蜀道环境的什么特点呢？

明确：借动物烘托渲染出环境的高危凶险。

7.大量的比喻和夸张，用这些鸟兽来表现蜀道环境的高险危险和凶险，想表达什么情感？

明确：以此来表达对友人的不舍和担忧。

（设计意图：以两首诗中特有的意象群作为突破口，调动学生积极性，关注特有意象，进行有效比读，进而探讨两首诗歌不同的意境特点和浪漫风格。）

8.比读小结：

通过比较两首诗的两类意象我们发现，同为浪漫主义诗歌，但是因为意象不同呈现出来的风格也不同，而意象的选取肯定和要表达的感情有关！所以巧抓意象是比较鉴赏诗歌的密码之一，意象的选择一定是与表达作者的情怀和心志有关的。（幻灯投影展示）