部编版语文三年级上册第四单元【集体备课】.pptx

第四单元大单元教学设计

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人文房

子义下载高J在

本思路

清无水印

课时教

学思路

单元教

材解读

单元整

体设计

教学基本思路

本单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。2022年版课程标准中，这样定位这一学习任务群第二学段的学习内容：“在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习思辨、质疑、

提问等方法。”根据“预测”这一策略单元的学习性质，

教学提示中指出第二学段可以引导学生发表对文本的看

法，表述自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。

单元整体设计

“预测”是一种自然存在的阅读心理，读者在

阅读时都可能无意识的使用这一策略。

本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习，是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读

策略，运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这

一策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，

激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。

单元教材解读

一、人文主题及课文编排

二、单元语文要素点

三、单元教学目标的设定

人文主题及课文编排

《总也倒不了的老屋》讲述了已经活了一百多岁的老屋每一次准备倒下时，它答应不倒了，让小猫躲避暴风雨安心睡觉，让老母鸡离开主人安心孵蛋的，让饥饿难忍的小蜘蛛安心织网抓虫，后来一直没有倒下，站在那儿听小蜘蛛讲故事。

凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个

“等等，老屋!”一个小小的声音在它

来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出

总也倒不了的老屋

“等等，老屋!”一个小极了的声音在

它门前响起，不注意根本听不到，“请再站

一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了

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一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网

上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗?”老屋问。

“没有，没有!”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧!”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么?和同学交流。

预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。

洞

准

备

暴

墙壁

饿

蜘

蛛

漂

撞

饱

晒

我精到了老屋会怎么回答。

老屋可售

还会遇到其他

要帮助的小

动物。

故事里的内容

小猫刚刚离

开，老母鸡又来请

求老屋不要倒下。

老母鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。

估计老屋

不会倒了。

48

我想老屋可能会不耐烦了。

我猜到了老屋会怎么回答。

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暴凑喵孵叽饿偶尔

预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

预测的依据

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《胡萝卜先生的长胡子》仍然沿用了大多数故事一贯的段式反复叙述结

构，只不过出现了两段故事情节：胡萝卜先生漏刮了一根胡子，后来胡

子上沾上了营养丰富的果酱，胡萝卜先生走了多长的路，胡子就长了多长。

胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

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11g

读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情?

胡萝卜先生常常为胡子发h愁ǒu，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

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胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!

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13胡萝卜先生的长胡子

本文作者王一梅，选作课文时有改动。

50

萝下愁沾晾

小男孩看见了，“剪了一段用来放风筝”,鸟太太正在找绳子

晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……

故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情?你为什么

这样想?听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相

同和不同。