Unit 4 School days（第5课时）Integration 教学设计新牛津译林版2024七上.docx

Unit3Welcometoourschool.课时教学设计

本单元第5课时

Integration

课型

综合课

语篇研读

What---文本主要围绕阳光中学的实地考察活动以及学生校内日常事务展开，包括校外实地考察、校外摘苹果活动计划、还涉及学生对校外实地考察活动的讨论、听老师对实地考察的介绍以及与朋友交流实地考察活动的情况，如Millie与Amy和Simon的对话、Sandy听Mr.Wu介绍的实地考察内容等。还有Sandy对校内日常事务的认知。

Why---通过对校外实地考察和学生对学校生活的描述，培养学生对学校的热爱和归属感，让学生认识到学校不仅是学习的地方，也是社交和成长的场所。引导学生关注学校的各种资源，学会合理利用这些资源促进自己的学习和发展，同时培养学生的人际交往能力和团队合作精神，如校外农场、校内教室等场所进行的实践活动。

How---词汇方面，涉及大量与学校实地考察和校园生活相关的词汇，如grow,tour,website,video,outside,peace,quiet,teamwork等，这些词汇具有较强的实用性。句法结构较为简单明了，多使用陈述句来描述事实，如“Myfavouritechore/activityis...”,“Ilikethischore/activitybecause...”等，便于学生理解和模仿。同时，也有一些疑问句用于引导对话和交流，如“Howoftendoesittakeplace?”

学情分析

【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流。对自己的学校开展的实地考察和校园日常事务有亲身经历和感受，能够结合实际情况理解文本内容.

【未知】在描述学校实地考察和校园日常事务时，可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式，难以详细、生动地介绍自己的学校。

【能知】学会运用所学知识，如描述性词汇和句型，来介绍自己的学校实地考察活动和校园事务，提高语言运用能力和口语表达能力。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够准确认读和理解与学校实地考察和校园事务相关的词汇，如grow,tour,website,video,outside,peace,quiet,teamwork等。

2.学习能力：培养学生自主学习的能力，让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识，提高学习效率。

3.思维品质：通过对学校开展的实地考察活动的对比，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地阐述不同实地考察活动的安排。

4.文化意识：了解中西方学校文化的差异，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容。

教学重难点

教学重点：

掌握与学校实地考察活动和校园日常事务相关的词汇和句型。

能够理解并运用不同文本形式（文章、对话、便条）介绍实际考察和日常事务的相关信息。

教学难点：

1.如何引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行准确、流畅地表达。

2.帮助学生掌握描述校园事务的写作结构和语言风格，使学生能够写出内容完整、条理清晰、语言规范的文章。

3.培养学生的跨文化交际意识，让学生了解并尊重不同文化背景下学校的差异和特点。

拓展点：

鼓励学生了解更多国内外不同类型的实地考察活动及其文化背景，拓展学生的跨国文化知识面，引导学生思考校内外实践活动对自己综合能力的提高。

教学方法

对比法、讲授法、对比法、合作学习法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

学生能够理解并掌握与学校实地考察和校园事务相关的词汇，能够理解关于学校实地考察介绍的文本内容，如文章中对摘苹果和植树的描述。初步感知描述学校实地考察和校园事务的句型结构。

任务一:Preparation

学生根据提示猜测人们正在做的事情，预测所涉及的活动。

任务二:Presentation

1.创设情境：

Sandy正在阅读学校公告栏上关于七年级学生实地考察的通知。

2.创设情境：Sandy正在听吴老师讲其中一个实地考察。

听录音，帮Sandy预测表格填写内容。

3.创设情境：Sandy和她的同学们正在讨论校园实地考察。

WhydoesAmylovefieldtrips?

WhatdoesSandylike?

任务一:

通过导入和词汇、文本的学习，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。

任务二:

通过学生的口头回答，观察学生是否能正确识别常见的学校实地考察涉及的相关要点信息，了解学生对学校实地考察