2024年春九年级历史上册 第17课 国际工人运动与马克思主义的诞生说课稿 新人教版.docx

2024年春九年级历史上册第17课国际工人运动与马克思主义的诞生说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以九年级学生的认知水平为出发点，围绕国际工人运动与马克思主义的诞生这一主题，结合新人教版教材内容，设计以下教学思路：首先，通过导入环节引导学生回顾已学知识，激发学习兴趣；其次，以问题驱动法引导学生探究国际工人运动兴起的原因、过程及影响；接着，重点讲解马克思主义的诞生背景、主要内容及意义，帮助学生理解马克思主义的核心观点；最后，通过案例分析，使学生认识到马克思主义对国际工人运动及世界历史的深远影响，培养学生的历史思维能力和现实关怀意识。

核心素养目标

1.培养学生的历史时空观念，通过分析国际工人运动与马克思主义的诞生背景，理解历史发展的阶段性特征。

2.提升学生的历史解释能力，使学生能够运用马克思主义的基本原理，对国际工人运动进行深入解读。

3.增强学生的历史思维意识，通过探究马克思主义对国际工人运动的影响，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的家国情怀，使学生认识到马克思主义对于中国乃至世界历史进程的重要意义，激发学生的社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.国际工人运动的发展过程及其影响。

2.马克思主义的诞生背景、主要内容和历史意义。

难点：

1.马克思主义理论的核心观点及其在国际工人运动中的应用。

2.马克思主义对国际工人运动及世界历史进程的深远影响。

解决办法：

1.通过多媒体教学，展示国际工人运动的历史图片和资料，帮助学生形象理解运动的发展过程。

2.运用案例分析法，讲解马克思主义的基本原理，并结合具体事件，使学生深入理解马克思主义的理论内涵。

3.组织课堂讨论，引导学生探讨马克思主义如何指导国际工人运动，以及其对世界历史的影响。

4.设计课后作业，要求学生结合教材内容，撰写关于马克思主义在国际工人运动中作用的短文，巩固所学知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备。

2.软件资源：PPT教学课件、视频播放软件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：历史资料图片、相关历史文献电子版。

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一幅描绘19世纪工人阶级生活的图片，引导学生思考工人阶级的生活状况。

-提问：“你们认为是什么原因导致了工人的这种生活状态？他们是如何反抗的？”

-学生回答后，引出本节课的主题“国际工人运动与马克思主义的诞生”。

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示国际工人运动的发展历程，重点介绍法国里昂工人起义、英国宪章运动和德国西里西亚纺织工人起义。

-讲解马克思主义的诞生背景，包括工业革命对社会的影响和工人阶级的觉醒。

-分析《共产党宣言》的主要内容，包括马克思主义的基本原理和目标。

-通过视频资料，展示马克思主义对国际工人运动的指导作用。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个国际工人运动事件，讨论马克思主义是如何指导该事件的。

-每组汇报讨论结果，全班分享讨论成果。

-教师针对讨论内容进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调国际工人运动的重要性以及马克思主义的诞生对工人运动的影响。

-提问：“马克思主义的诞生对世界历史有什么意义？”

-学生回答后，教师总结并强调马克思主义的深远影响。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇短文，主题为“马克思主义对国际工人运动的影响”，字数不少于300字。

-提醒学生下周上课前上交作业，并鼓励他们提前准备。

知识点梳理

一、国际工人运动的发展

1.国际工人运动的历史背景：工业革命导致社会结构变化，工人阶级的形成。

2.国际工人运动的兴起：法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人起义。

3.国际工人运动的影响：推动了工人阶级的觉醒，为马克思主义的诞生提供了社会基础。

二、马克思主义的诞生

1.马克思主义的诞生背景：资本主义社会矛盾的加剧，工人阶级斗争的需要。

2.马克思主义的理论来源：德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国乌托邦社会主义。

3.马克思主义的标志性文献：《共产党宣言》的发表。

三、《共产党宣言》的主要内容

1.马克思主义的基本原理：历史唯物主义、阶级斗争、社会革命。

2.马克思主义的阶级分析：资产阶级和无产阶级的对立。

3.马克思主义的目标：实现共产主义社会，消灭私有制和阶级差别。

四、马克思主义对国际工人运动的影响

1.马克思主义的理论指导：为